Ｃ語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)分析與探索

[摘要]C語言是高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的一門非常重要的專業(yè)課程，學(xué)校往往在教學(xué)上投入很多，卻收效甚微。學(xué)生普遍反映難學(xué)、難懂，理論與實(shí)踐脫節(jié)，所以很難培養(yǎng)出滿足社會需求的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。本文從學(xué)校教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)兩個方面出發(fā)，分析C語言教學(xué)過程中現(xiàn)存的問題，通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)方式和方法進(jìn)行總結(jié)，試圖探索出一種符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)需求的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]C語言 程序設(shè)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)

一、前言

上個世紀(jì)70年代以來，C語言在以其目標(biāo)代碼質(zhì)量高，使用靈活，數(shù)據(jù)類型豐富，可移植性好等特點(diǎn)而得到廣泛的普及和迅速發(fā)展，成為一種在系統(tǒng)軟件開發(fā)、科學(xué)計(jì)算、自動控制等各個領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的程序設(shè)計(jì)語言。在眾多高級程序設(shè)計(jì)語言競顯風(fēng)流的當(dāng)今社會，C語言以其強(qiáng)大的功能仍在高級程序設(shè)計(jì)領(lǐng)域占據(jù)著重要的地位。

C語言作為計(jì)算機(jī)類專業(yè)的一門專業(yè)課，是學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的開端，學(xué)生分析問題、解決問題的能力和程序設(shè)計(jì)過程理念的形成都與C語言有著密切的聯(lián)系。C語言有著其它高級程序設(shè)計(jì)語言不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也有其較難學(xué)習(xí)的一面。由于現(xiàn)行教學(xué)過程中存在著一些弊端和學(xué)生自身因素的原因，所以在學(xué)習(xí)中普遍反映“難學(xué)”、“不懂“，這也是學(xué)生普遍遇到的問題。

二、現(xiàn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)中存在的問題

1.現(xiàn)行教學(xué)中理論課與實(shí)踐課完全分離，不能相互促進(jìn)。理論課中往往只注重對教材知識的分析和灌輸，在廣度上對知識沒有拓展和延伸，必定會影響對知識深度的剖析，也會造成學(xué)生理解的困難。而實(shí)踐課程通常被放到了次要的地位，很多時(shí)候是在走形式：一方面，學(xué)生對知識一知半解、往往用上網(wǎng)來對付實(shí)踐課；另一方面，老師很難監(jiān)控到每個學(xué)生，了解他們是否都在認(rèn)真編寫、調(diào)試程序。這就造成理論課沒有起到為實(shí)踐課打基礎(chǔ)的作用，實(shí)踐課也沒有起到鞏固、應(yīng)用理論課的作用。

2.學(xué)生對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)不深入，嚴(yán)重影響了C語言的學(xué)習(xí)。因?yàn)镃語言程序設(shè)計(jì)課程的延續(xù)性和拓展性非常的強(qiáng)，包含了算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等相關(guān)專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的課程的知識。在C語言教學(xué)中涉及到進(jìn)制轉(zhuǎn)換、取值范圍和順序存儲等基礎(chǔ)知識時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生還沒掌握這些基礎(chǔ)知識，甚至根本不理解。在這樣薄弱的基礎(chǔ)上，C語言教學(xué)很難順利進(jìn)行。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動的接受知識的地位，沒有機(jī)會主動參與到學(xué)習(xí)中來，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)停留在表面、對知識學(xué)的一知半解。由于接受的多是課本知識，所以動手能力差、應(yīng)用能力差，導(dǎo)致不能把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足社會的需要，也沒有達(dá)到教學(xué)的目的。

三、探索新的教學(xué)方法

在多年的教學(xué)過程中，嘗試多種教學(xué)方式，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索新的教學(xué)方法。

1.上好第一堂課，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第一堂課是最基礎(chǔ)的理論知識課，如介紹C語言的發(fā)展、特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)等內(nèi)容，往往不被教師所重視，認(rèn)為應(yīng)該把精力放到程序設(shè)計(jì)部分。其實(shí)恰恰相反，上好第一堂課至關(guān)重要，它關(guān)系著學(xué)生是否會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，渴望進(jìn)行后繼內(nèi)容的學(xué)習(xí)問題，所以絕對不能照本喧科。而對C語言的發(fā)展追本溯源，將C語言領(lǐng)域的開發(fā)投入、研發(fā)過程、遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)的分析，對C語言在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用以及C++、VC++進(jìn)行介紹，往往能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)C語言程序設(shè)計(jì)的興趣、推動后續(xù)知識的學(xué)習(xí)。

2.詳細(xì)講解基礎(chǔ)知識，深度剖析與后繼課程相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中涉及的數(shù)據(jù)類型、取值范圍、運(yùn)算符、優(yōu)先級、表達(dá)式等內(nèi)容雖是基礎(chǔ)知識，但對學(xué)生來說卻是邁入程序設(shè)計(jì)大門的第一步。沒有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識，便無從談及程序設(shè)計(jì)，所以對基礎(chǔ)知識的講解一定要詳細(xì)。比如遇到整型數(shù)據(jù)的取值范圍問題時(shí)，可以適當(dāng)拓展一些原碼和反碼的知識，讓學(xué)生知其然，更知其所以然；鏈表知識是C語言的難點(diǎn)，這部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)聯(lián)系密切，所以要深度剖析，尤其是對帶表頭結(jié)點(diǎn)的單、雙鏈表更要講解的清晰、透徹，為數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、JAVA語言等后繼課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這樣繼往開來，不僅可以鞏固以前的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.重點(diǎn)分析程序設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣，逐步提高學(xué)生編程能力。很多學(xué)生認(rèn)為，進(jìn)行程序設(shè)計(jì)就是用計(jì)算機(jī)語言編寫源代碼，這其實(shí)是學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)的一個誤區(qū)，編寫源代碼僅僅是完成了程序的編碼，而程序設(shè)計(jì)從問題分析就開始了，它包括分析問題、選擇算法、繪制流程圖、編寫源代碼、調(diào)試并測試程序，直到取得正確結(jié)果這樣一個完整的過程。其中繪制流程圖能使程序員在編程時(shí)思路清晰，減少編程錯誤。利用流程圖來分析、查找、解決程序設(shè)計(jì)中的問題能夠一目了然。例如：下面這一簡單的while循環(huán)結(jié)構(gòu)，用流程圖便可以輕易發(fā)現(xiàn)錯誤所在。圖1是錯誤代碼的流程圖，它使程序陷入了死循環(huán)，圖2是正確的流程圖。所以繪制正確的流程圖，是減少代碼錯誤的有效手段。

Main(0

{int i，sum;

i=sum=0;

While(i<=100)

Sum+=i;

i++;

Printf(“1+2+3+…+100=%d’，sum);

}

在C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，即使對簡單的程序設(shè)計(jì)的講解也嚴(yán)格的按照程序設(shè)計(jì)的過程一步步的進(jìn)行分析和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的編程習(xí)慣。

4.通過實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親自體會程序設(shè)計(jì)全過程，鞏固所學(xué)知識。學(xué)生通常在C語言的學(xué)習(xí)上投入了很多的精力與時(shí)間，但卻離實(shí)際要求相差很遠(yuǎn)。因?yàn)槿狈α藢?shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，不能滿足社會的需求，這也是計(jì)算機(jī)類學(xué)生的通病。為此，在教學(xué)中一定要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。案例實(shí)驗(yàn)可以說是學(xué)習(xí)C程序設(shè)計(jì)最有效的方法之一，在教學(xué)過程中我們故意將賦值符號“=”和等號“= =”互換、漏寫分號“；”和大括號“{}“，設(shè)置一些待解決的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生在編程和調(diào)試過程中逐一解決這些問題，不僅能夠鞏固理論知識、養(yǎng)成編程的好習(xí)慣，更能調(diào)動學(xué)生思考問題和解決問題的積極性。同時(shí)在解決問題的過程中使學(xué)生有一種成就感，這對學(xué)習(xí)能力的提高和積極性的培養(yǎng)有很好的作用。

5.多種教學(xué)手段相結(jié)合，提高教學(xué)效果。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，適當(dāng)減少理論課、增加實(shí)踐課，將理論教學(xué)融入實(shí)踐教學(xué)中來，逐漸模糊兩者之間的界限；傳統(tǒng)教學(xué)與豐富多彩的多媒體教學(xué)相結(jié)合、教師講解與學(xué)生課堂討論相結(jié)合，以便調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

6.注重對知識的歸納和總結(jié)，讓學(xué)生溫故而知新。在教學(xué)過程中，按章節(jié)、按階段對相關(guān)重點(diǎn)知識進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生把模塊化的知識連接起來，系統(tǒng)、全面的掌握所學(xué)內(nèi)容。

四、結(jié)束語

目前C語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中仍然有很多需要改進(jìn)的地方，如何提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，仍需要在教學(xué)過程中不斷的探索和改革。

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(作者單位：廣西柳州市城市職業(yè)學(xué)院成教分院）