高校體育隱蔽課對學生德育價值的影響

[摘要]采用文獻資料、邏輯分析等方法，在對高校體育課隱蔽課研究的基礎上，提出高校體育隱蔽課對學生德育價值趨向的影響主要表現為師表形象中的德育價值，學校體育傳統與風氣中的德育價值，體育教師工作作風中暗示的德育價值，體育課常規教學對學生思想品德的引導，體育賽事中暗含的審美情趣等。

[關鍵詞]高校體育 隱蔽課 學生 德育價值

體育隱蔽課程是指在學校范圍內，按照教育目的和學校體育目標，以間接的、內隱的方式呈現的，經過規范設計的體育文化要素的整合。學校體育課程可以分為顯性課程和隱蔽課程，體育隱性課程與顯性課程一起構成了完整的德育價值體系。體育對學生德育的影響包括了兩個方面，一方面，教師通過顯性課程，對體育課的組織與創設，來培養學生不怕困難、頑強、團結和合作的集體主義精神；另一方面，體育隱蔽課對學生的德育品質更具有滲透性，它通過物質文化要素和精神文化要素相互整合，來實現隱蔽課的德育功能。體育隱蔽課從本質上看是一種價值性的影響，它的優勢在于它的作用方式是間接和潛在的，具有誘導特性。高校體育隱蔽課對學生德育價值趨向的影響主要表現下面幾個方面。

一、師表形象中的德育價值

師表形象的德育價值具有一定的行為性，主要是指體育教師的行為影響，包涵著行為的思想情感性、倫理道德性、知識品位性、智慧能力性等，是以其外延的行為來評價的。體育教學和一般教學有所區別，它是以操作行為、身體、心動與課堂指望相適應的身心互動為特點的一種社會性活動，并要求體育教師把內心的精神境界外化在身體行動上，進而產生一種潛移默化的影響，即“身教”的影響。在體育教學的過程中，言行一致，以身作則，與人為善，先人后己，平易近人，關心、愛護和體貼學生等，是形成體育教師威信、敬佩的基本力量。古希臘哲學家蘇格拉底、柏拉圖、格羅康等人早就主張心靈美與身體美的諧和一致是最美的境界。這里的身體美就包含著體育教師身體動作的姿勢美和姿態美，同時也是體育教師心靈美的直接反映。體育教師的行為里隱含著一定的思想、品德因素，因此，只有內心和外表統一、一致時，才能構成美好的品德形象。

二、學校體育傳統與風氣中的德育價值

學校體育傳統與風氣是學校體育文化的重要組成因素之一，它是學校體育教育的氛圍與環境，是師生員工共建的一種校園文化，是校風的有機組成部分。在人的發展過程中，環境對人的影響是重要的，學校體育傳統與風氣作為一種良好的體育氛圍，對學生能夠產生潛移默化的影響。從心理學角度看，如果一個學校形成了良好體育傳統與風氣，它能夠形成該校集體的心理定勢。有研究認為，人的態度在群體中存在著類化現象，無論是理想、價值觀念，還是個人行為都會受到群體中他人的影響。因此，學校中多數人對體育的態度，必然成為影響所有成員的巨大力量，甚至能使原先體育態度淡漠的人轉變態度。原始教育一旦成為學校多數人的共同行為方式，就將通過模仿、暗示、從眾、認同等心理機制，使少數行為方式不同的個體內化自己的行為，從而與周圍的心理環境協調起來。

三、體育教師工作作風中暗示的德育價值

教師的工作作風也影響學生的個性品質的發展。一些研究表明：放任、專制、民主的三種教育工作作風所產生的效應各不相同。所謂放任作風，指教師采取的是一種被動的、不介入的姿態，課堂上沒有明確的教學目的，允許學生為所欲為，造成了課堂教學的無組織、無結構的放任自流狀態。在這種作風下，不受教師的任何約束、人際間冷漠、互不關心、精神不振、班級渙散、學習不佳。所謂專制作風，即課堂上完全由教師說了算，根本不聽取學生的意見和要求，強制學生執行教師單方面的決定，完成教師布置的各項任務，否則學生就會受到嚴厲的懲罰。在這種作風下，學生對教師或陽奉陰違，或逆反抗衡，或表面懼怕而服從，依賴性大，獨創性差，缺乏生動、活潑的學習氣氛。所謂民主作風，即教師講民主，課堂上的教學內容、要求、方法和步驟都是在充分考慮了學生情況的基礎上制定的，并且能在課堂實施過程中，根據學生不斷反饋的信息隨時加以調整。課堂里，聽到的不是教師的呵斥，而是循循善誘的啟發誘導;看到的不是僵局和苦惱，而是師生之間心領神會的微笑。在這種作風下，學生責任感強，學習興趣盎然，有信心；成員團結互助，自覺遵守紀律；有一定的創造性。

四、體育課常規教學對學生思想品德的引導

體育課常規教學本身就包含思想品德教育的內容。首先，在教學中，教師要嚴格要求學生遵守課堂紀律，講解遵守課堂紀律的重要性，使學生養成遵守紀律的良好習慣。其次，在體育教學中還要把品德教育同教學條件結合起來，培養學生愛護器材、愛護公物的品質。再次，普通高校公共體育教學一般都在室外進行，容易受氣候、場地、器材等客觀條件的影響。教學條件和環境好壞對學生的思想和情緒會產生不同的影響。

五、體育賽事中暗含的審美情趣

審美情趣的開發體育和美育都是素質教育中的重要組成部分，體育教學過程中包含著諸多美育的因素，如運動的形式美、體態美、動作美、精神美等，教師要善于分析學生的心理特點，引導學生發現美，激發學生創造美，提高學生對美的感受、鑒賞和表達能力。美育的教育可以來自教師和運動項目本身。言傳不如身教，體育的特點就是通過身體活動進行教育，教師是學生首先感知的對象。如果教師展現給學生的是健康勻稱的體魄、恰如其分的語言、大方得體的儀表、優美端正的姿態、熟練協調的示范動作等，就能使學生從中感受到美，激發起學習、模仿的欲望。在各運動項目的教學過程中，除了必要的理論傳授，教師還可以借助報刊、圖片、電視、網絡等手段，向學生展示優美高超的動作技術，講述體壇名將拼搏的事跡，引導學生感受美、鑒賞美。如在籃球的教學中，教師可以利用多媒體課堂播放高水平的ＮＢＡ籃球賽，通過適時地講解，引導學生從個人技術美、戰術變化美、明星人物的個性美、攻守轉化的速度美、張弛結合的節奏美、比賽勝負的懸念美、賽場氛圍美等多個方面欣賞比賽，培養學生的審美情趣。通過觀賞職業選手的高超表演，學生一方面獲得了美的享受，另一方也引發了學生參與體育運動的熱情。

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（作者單位：陜西寶雞文理學院）