利用歷史教學資源活躍課堂

[摘要]我們的歷史是一門從事史學研究的高深的社會科學，要讓學生樂學，有興趣，就必須在講課時，加進“新”東西：新鮮、新穎、新奇、有吸引力的新內容，采取新的教學方法和手段，利用新的教學資源活躍課堂，可以大大提高我們的課堂效率。

[關鍵詞]歷史 教學資源 活躍課堂

史學是社會科學的一個部門。歷史課的內容是中國歷史和世界歷史的基礎知識，即重要的歷史事件、歷史人物、歷史現象和歷史概念，以及歷史發展的基本線索和階段特征。但是長期以來，教師和學生的生活、經驗、問題、困惑、理解、智慧、意愿、情感、態度、價值觀等大量的素材性課程資源被排斥在歷史教學過程之外，原本十分豐富的教學過程成了單一的傳授書本知識和解題技能的過程，教師、學生在課程和教學中的積極性、主動性、創造性被束縛，在教學互動中動態生成的課程資源被忽視甚至被壓制。特別像歷史這樣的人文性很強的學科，對歷史的敘述更是人類主觀認識的成果，因而，它也可以是師生在教學過程中共同建構起來的。僅僅把歷史知識當作純粹的客觀對象來學習的時候，忽略豐富的教學資源，把教科書視為惟一的課程資源，或者至多加上幾幅歷史掛圖而已。在這樣的狹隘課程資源觀的支配下，歷史課被學生看成是“死背”而無趣的科目也就順理成章了。導致教學過程成為一個簡單的傳授標準答案的過程，教師在教學過程中的處境尷尬不說，學生在教學過程中只能處于一個被動接受的地位，課堂氣氛沉悶嚴肅，這樣就掐滅了學生思想的火花，扼殺了學生鮮活的個性。這是不適合當今日新月異，競爭激烈社會的需要的。

怎樣才能開發利用歷史教學資源為教學服務呢？實踐證明，歷史課程資源是豐富多彩的，歷史資源的開發必須多元化和社會化，而要實現這一切需要實現教學策略的轉變，而教學策略轉變的核心是要實現教學觀念和教學行為的根本性轉變。而要實現教學觀念和教學行為的根本性轉變，關鍵在于深刻領會并貫徹落實新課程的目標要求，打破傳統思維和習慣，擴大教育視野，從學生個體的全面發展出發，選擇靈活多樣的教學方式和教育素材，突出學生的主體性地位，強調學生學會學習、學會生存、學會發展，并據此改變歷史教學評估的手段和標準，唯其如此，歷史課程資源的開發利用便有了源頭活水和通暢的渠道。我在實際教學中也總結了一些利用教學資源活躍課堂的方法。

一、利用詩詞為歷史畫龍點睛

“文史不分家”已是人們的共識。詩歌作為文學的一種重要形式，具有豐富的內容，或頌人，或詠物，或抒情，或言志，又與歷史有著千絲萬縷的聯系。那么，如何把詩歌引入歷史教學領域，使教學更有特色更有魅力呢?教師必須自我充實，然后利用詩歌教學培養學生的道德情操和分析問題解決問題的能力。如我講中國近代史時，運用了很多毛澤東的詩詞，他的詩詞是與中國歷史緊緊地聯系在一起的。豐厚的歷史文化遺產滋育了毛澤東的偉人氣質，賦予他詩人的品格，毛澤東在井岡山和中央革命根據地時期創作的詩詞，是中國革命歷程的藝術再現，是井岡山斗爭和開辟中國革命道路的史詩。這個時期毛澤東創作的詞作，真實地記述了從發動秋收起義、開辟井岡山根據地、進軍贛南閩西、粉碎國民黨軍“圍剿”、形成中央革命根據地到第五次反“圍剿”失利和被迫實行戰略轉移前夕，長達七年的斗爭史、創業史、探索史，他的詩詞創作和政治實踐中沉淀的是一種永葆斗志、永遠進取的精神氣象。通過詩詞引入教學，把毛澤東在土地革命時期的革命風雨史實和毛澤東充滿革命樂觀主義精神巧妙地結合起來，既增加了歷史課堂的可學性，又增加了學習趣味性，更提高了學習的效率。又如黃遵憲是近代著名的愛國詩人，他的詩在形式、內容和思想上都十分有特色，高二的《中國近現代史》中選錄的《馮將軍歌》以中法戰爭的鎮南關戰役為題材，既描繪出戰斗的激烈場面，又刻畫出廣大愛國將士同仇敵愾、視死如歸的英雄氣概，氣勢磅礴，鏗鏘有力。在高中歷史課“詩界革命”介紹黃遵憲的詩時，除了課本上本來就有的《馮將軍歌》外，我又把初中課本上選用的《臺灣行》拿來加以利用。這既有效地利用了歷史教科書現有的教學資源，又拓展了教學空間，還增強了學生的學習興趣。

二、歷史教學適度引入音樂

在歷史教學中恰當引入音樂歌曲，有利于實現知識遷移，擴大知識面。如音樂舞蹈史詩《東方紅》，通過詩歌朗頌、演唱、舞蹈等，展現了近代中國人民救亡圖存、振興中華的波瀾壯闊的斗爭歷史。而特色鮮明的服裝、背景、設計，則恰并好處地表現了不同歷史時期的特色。可以說，觀看音樂舞蹈史詩《東方紅》后，學生對近代以來中國人民的反抗斗爭史的了解更深刻了，文學藝術方面的知識也豐富了。我堅持適度把音樂歌曲應用于歷史教學，學生學歷史的興趣濃，知識的撮入、記憶與儲存的效果好，知識面較廣，歷史成績明顯高于本地區同類各學校。

三、留意身邊的教學資源

在一個偶然的機會里，我看到一幅歷史照片——“日本上野公園里的鎮遠艦鐵錨”——當時我就感到這個歷史資料很有教學價值，于是通過查閱一系列的史料終于搞清了這件事的來龍去脈。原來北洋艦隊投降后，剩余的軍艦均為日軍俘獲，多數被拆毀變賣，其中鎮遠艦被編入日本艦隊服役，日本人甚至連艦名都沒有改。這只亞洲第一巨艦參加了日俄戰爭、八國聯軍侵華戰爭，后來被日軍作為靶船，用來檢驗魚雷和炮彈的威力，最后鎮遠艦被拆毀作為廢鋼鐵變賣，只剩下兩個各重四噸的鐵錨，日本人把鐵錨作為宣揚他們勝利的紀念品，陳列在東京的上野公園。1945年抗戰勝利后，國民政府專門派軍艦接回這兩個鐵錨，陳放在青島國民黨海軍學校。甲午戰爭中北洋艦隊全軍覆沒，許多老師在授課時很少再提及這些曾雄視亞洲、讓中國人自豪的軍艦的命運了。而我運用了這樣一幅老照片，不是很好的對學生進行思想教育的素材嗎？

四、充分挖掘網絡資源

現代信息技術的發展正在突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。為此，歷史教師一方面要充分利用各種網絡資源為教學服務，同時也要積極參與網絡資源的建設，運用網絡技術貢獻自己的教學經驗和成果，使之成為網絡資源的一部分，與廣大同行交流和分享。另一方面，還要鼓勵學生學會合理選擇和有效利用網絡資源，從而增加和豐富自己的學習生活經驗。

五、利用豐富資源開設活動課

活動課能夠把知識、社會、人三者統一起來，能夠把更多的新鮮內容帶入課堂。在活動課中，學生能讓自己的個性得到淋漓盡致的發揮，有的學生可以通過活動課發現自己原先不為了解的特長。通過活動課，使學生對自己的情感、意愿、價值觀等有了充分的認識，從而產生出一種成就感和求知欲，這種成就感和求知欲將會轉化為繼續學習、不斷完善自己個性的動力，如在教學中利用檔案、繪畫、照片、遺址等。另外，我們還要重視參觀、訪問，讓學生進行實地調查，啟發學生獨立思考。如，學習關于人類鉆燧取火時，就可以讓學生實地尋找鉆燧的工具，在課堂演示鉆燧取火。通過這種活動，既增加了學生學習的興趣，又對原始人的生活有了深層次的認識。

(作者單位：湖北孝感市大悟縣中職校）