任務(wù)型語言教學(xué)模式在高校英語教學(xué)中的運用與思考

2008-12-31 00:00:00覃鋒

中國校外教育(下旬) 2008年21期

[關(guān)鍵詞]任務(wù)型語言教學(xué) 運用大學(xué)英語注意的問題

一、任務(wù)型語言教學(xué)的概念

所謂任務(wù)型語言教學(xué)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標真實化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運用英語的能力。

二、任務(wù)型語言教學(xué)的特點

1．通過交流來學(xué)會交際任務(wù)型語言教學(xué)中各項任務(wù)的完成離不開真實的交流，交流的最終目的是交際能力的提高。

2．將具有真實性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境因為真實的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運用語言，達到脫口而出的效果。

3．既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程任務(wù)型語言課堂把整個教學(xué)目標設(shè)計成符合本目標的若干個任務(wù)，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項任務(wù)，進而按步驟完成課堂的總體目標。

4．具有師生角色，學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通。教師是助學(xué)者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時也加入到活動之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。

5．學(xué)習(xí)者個人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素，任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果，是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實際問題。

三、任務(wù)型教學(xué)在課堂教學(xué)中的作用

1．教學(xué)內(nèi)容真實有趣

大學(xué)英語精讀教程為教師提供了每單元目標，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，重視語言運用，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中和完成任務(wù)。

2．教學(xué)覆蓋面廣

任務(wù)的設(shè)計，除了考慮學(xué)生的興趣和情景的真實性以外，還要考慮到學(xué)生的認知和個性差異，有針對性地設(shè)計不同層次的任務(wù)，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學(xué)階梯式地層層遞進。

3．較好地培養(yǎng)運用語言的能力

任務(wù)型活動的目的是培養(yǎng)學(xué)生“用英語做事”的能力，即實際運用語言的能力。教師引導(dǎo)學(xué)生通過完成具體的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言。語言情境、語言形式等要符合交際的功能和規(guī)律，使學(xué)習(xí)者在一種自然、真實或模擬真實的情境，體會語言，掌握語言的應(yīng)用。

四、任務(wù)型教學(xué)中的“任務(wù)”途徑

根據(jù)Wills (1996)和Pica Kanagy Falodun (1993)對任務(wù)型的分類，我認為有六種任務(wù)型活動途徑適合課堂教學(xué)中的運用：

1．列舉型任務(wù)。是指對任或物按一定的分類或標準進行介紹。

2．信息差任務(wù)。是指交際一方有信息同時愿意提供信息，另一方又想獲得信息時雙方進行的交際活動。

3．比較型任務(wù)。是指找出相同點和不同點。

4．作決定任務(wù)。要求學(xué)生通過討論、協(xié)商后作出選擇，達成一致意見。

5．解決問題型任務(wù)。要求學(xué)生根據(jù)自己的知識和能力，用英語解決現(xiàn)實生活中的問題。

6．創(chuàng)造性任務(wù)。是指任務(wù)具有探索性、開放性和實踐性。

五、運用任務(wù)型教學(xué)應(yīng)注意的問題

1．任務(wù)要有明確的目的并具有可操作性；

2．任務(wù)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；

3．任務(wù)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識、發(fā)展語言技能，從而提高實際語言運用能力；