多媒體與美術教學

[摘要]本文從四個方面探討了多媒體對美術教學的作用，即運用電教媒體，創設情境，提高學生的學習積極性、主動性；運用電教媒體，再現情境，幫助學生掌握新知識；運用電教媒體，演繹情境，幫助學生鞏固新知識；運用電教媒體，升華情境，增強學生學習興趣。

[關鍵詞]美術教學 電教媒體 情境 興趣

電化教學是現代化的教學手段。它的魅力所在，不僅是直觀形象、光色絢麗和悅耳動聽，還能創設特定的教學情境，使教學內容充滿趣味性，激發學生學習的興趣，并能造就想象的空間，培養學生的思維創造能力。電教手段的這些優勢恰是現代美術教學不可缺少的，在美術教學中運用電教手段，充分發揮其獨特功能，并與傳統教學手段進行優化組合，促使學生較快的掌握知識，開闊視野，展開想象，增強學習興趣，提高審美能力和創造能力。

一、運用電教媒體，升華情境，提高學生的學習積極性、主動性

“良好的開端，是成功的一半”，一節課的開始是教師譜寫一首優美的教學樂章的前奏，是師生情感共鳴的第一音符。精心設計好這個“開端”，使學生從新課開始就產生強烈的求知欲望，對于學生學習新知是至關重要的。

在美術課教學過程中，教師可根據教學內容特點和學生的心理特征，遵循趣味性和針對性的原則，根據新課內容和學生的學習實際巧妙運用電教媒體，促使學生產生強烈的求知欲，從而進入最佳學習狀態。如：我在教學《流動的筆觸》一課時，通過電腦動畫，出示一組圖片欣賞，將一組用筆觸繪成的各種畫面展示給學生看，并配以優美的音樂和講解，給學生以視覺、聽覺以及美的享受，使課堂教學進入輕松、愉悅的氛圍，使學生對課題有了很快的理解，同時加深了對筆觸的理解。從演示的過程，學生真實地看到不同的顏色筆觸拼到一起美妙的變化，臉上露出了驚異的笑容，有的瞪大了眼睛，他們都對老師繪制的美麗圖片發出由衷贊嘆。電腦動畫的運用一下子把學生帶到了色彩構成繪制的情境之中，這時教者利用顆顆幼稚心靈的“憤悱”之情，將熱切的情愫升華到理性，讓學生由整體欣賞集中到明度推移這一局部審美之中，學生們看了議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，誰都感覺到了明度推移的美麗。可是由于繪畫知識的限制怎么也搞不懂其原理。這時，我帶著微笑對同學們說：“今天我們就來學習《流動的筆觸》及繪制過程。”這樣創設情境，導入新課，學生“疑”中生趣，于是探究新知識奧秘的心情油然而生，他們帶著強烈地好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始了新課的學習，為完成教學目標奠定了良好的基礎，達到了“課伊始，趣即生”的良好教學效果。

二、運用電教媒體，再現情境，幫助學生掌握新知識

當美術教材中出現重點、難點，需要學生探索理解、主動掌握，而學生“啟而不發”、“思維受阻”時，教師可借助電教媒體，根據教學內容的不同，再現情境，把教材、教師所講和學生思維融在一起，幫助學生使其受阻思維順暢發展，達成對事物深刻理解、突破學生的思維定勢，進而突出重點，突破難點，增強理解效果的教學目標。

如：在教學《昆蟲世界》一課時，由于二年級學生經歷淺，知識面窄，記憶力、觀察力和審美能力都不夠強，因此，對昆蟲的認識也很淺顯。如果要讓學生了解昆蟲的一些特點，就得盡可能讓學生到大自然中去探索、考察、參觀、實踐，但由于時間、地理條件的限制，這一夢想難以實現。為此，我依據本教材中的知識點和重點、難點，用電腦制成大量的動畫情景：柳樹叢中蟬鳴；春天花叢中的蝴蝶、蜜蜂；秋天荷塘中的蜻蜓……當這些大自然的各種景物動畫再現在學生面前時，學生的思維頓時豁然開朗，他們沉浸在美好昆蟲世界的意境中，情感處于最佳狀態，加入娓娓動聽的語言啟迪，學生們在觀看的過程中，其思維產生豐富的聯想，腦海中同時再現了昆蟲世界的自然美景和生活趣事，從而解決了本課重點，突破了難點，并使學生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時，積極、主動地掌握了新知，開擴了視野，提高了他們的認識能力，為學生的昆蟲制作奠定了堅實的基礎，更為學生素質的提高創設了有利的條件。

三、運用電教媒體，再現情境，幫助學生鞏固新知識

學生的創作熱情源于美的啟迪，也是通過繪畫的形式達到鞏固新知、發展思維、反饋信息的目的的一種訓練過程，更是反映教學效果的主要環節。因此，在美術教學過程中，教師要從實際出發，利用學生的好奇、愛動、爭強、樂勝的心理，運用電教媒體，演繹情境，進行啟迪誘導，激起學生強烈的創作欲，鞏固所學知識、技能，并結合點、線、面教學，巡回輔導，因材施教，提高美術課堂教學效果。如：在教學《水族館》一課中，我剪輯一段《海底世界》片段給學生們播放，并以激勵的形式讓學生欣賞海底魚類和各種海鮮植物。魚的外形：三角形、橢圓形、方形等基本形的組成。又變換幾個不同姿態的魚，給魚添加花紋和色彩等，添畫幾種不同形態的魚和水草等背景，看到這么多可愛的色彩斑斕、形態各異的魚，學生中有的居然歡呼起來。了解同齡學生的繪畫創作意圖，并引導他們演繹情境角色，感受創作意境。當學生完全進入角色后，他們的創作激情被喚起、提高。此時，播放優美動聽的配套音樂，并開始啟迪、誘導，使學生們在所扮角色的引導下，開始自由馳騁于想象的王國之中，并進入創作的忘我境界。其作品結果顯示，學生創作大膽果斷，充分體現了學生的個性魅力。

四、運用電教媒體，升華情境，增強學生學習興趣

作業展評、課堂小結，是鞏固和強化新舊知識內在聯系的重要過程，也是一節課教學過程的最后一個環節。因此，教師依據不同的教學內容和學生實際差異，遵循計劃性、針對性、趣味性原則精心設計一個新穎有趣的作品展評區和課堂小結，讓學生以主人翁的態度出現，使他們有展示自己才華的機會，讓他們在完成創作后，將自己的作品放在自己的桌上或黑板上，予以展示，并結合電教媒體——實物投影儀的運用，對典型問題予以指出、分析、更正；對突出作品進行分析、點評、鼓勵、表揚，提高學生的審美能力，升華情境，讓學生看到了自己付出所取得的成果，從而激發學生的學習興趣。最后，小結本課所學內容，讓學生統攝知識綱目，使整節課在學生積極探索求知的氣氛中和歡聲笑語中結束教學內容。

總之，在美術教學過程中，只要我們不斷地優化電教媒體的組合，充分發揮其作用，并符合教材體系，就能優化課堂教學，突破教學難點，解決教學重點，并有效提高了教學效果，又豐富了學生的感性認識，開拓了視野，激發了興趣，更重要的是促進了學生素質的全面發展，從而更好的推進了現代化教育和素質教育的長足發展。

（作者單位：江西新余市長青小學）