從現代教學理論審視小學數學教學方法的改革

[摘要]近二十年來，現代教學理論包括教學方法的研究有了很大的發展。在現代教學理論對我國小學數學教學方法的變革產生了積極影響的同時，也存在不少亟待解決的問題。本文試從現代教學理論審視小學數學教學方法的改革，探討提高小學數學教學方法改革的有效性。

[關鍵詞]現代教學理論 小學數學 教學方法 改革

教學理論總是隨著時代發展而發展的。特別是近二十年來，科學技術迅猛發展，社會不斷變化，對教育和教學不斷提出新的要求，促使人們去研究和探索適應時代變化的教學規律和方法，從而使得教學理論包括教學方法的研究有了很大的發展。小學數學教學方法是一般教學方法在小學數學教學中的具體運用，因此，在進行小學數學教學方法的改革時，必須從現代教學理論角度進行審視，以現代教學理論

為指導，提高小學數學教學方法改革的有效性。

一、現代教學理論的發展趨勢

1.教學目標上強調從單純傳授知識轉向注重發展智力和培養能力。美國著名教育家布魯納指出：“不僅要教育成績優良的學生，而且也要幫助每個學生獲得最好的智力發展?！钡聡逃腋嵋蛞矎娬{，不僅使學生掌握科學知識，還要訓練學生的獨立思考和判斷力。教學目標的改變，促發了新教學方法的形成。經比對研究表明，新的教學方法能更多地發揮學生的學習主動性，有利于發展學生的智力，培養學生獨立獲取知識的能力。

2.注重學生的主體作用，強調教師的主導作用必須與學生的主體作用相結合。傳統教學理論，強調教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用，提倡教學時采用講授法，而現代教學理論則強調學生是學習的主體。布魯納把兒童看作“主動參加知識獲得過程的人”，教師是“主要輔導者”。因此，對教師在教學的評價不再是其講授水平，更重要的是看他在教學過程中是否充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。

3.教學方法上強調多種方法的交叉使用和互相配合。前蘇聯教育家巴班斯基就指出，不存在“教學法上的‘百寶箱’”。美國富蘭克爾也說，“不存在任何情況下，對任何學生都行之有效的唯一的‘最佳方法’”。因此，現代教學理論趨向于根據教學目的、內容和學生選用不同的方法，并把幾種教學方法配合起來使用。這一新的教學論觀點在小學數學教學法中也得到反映。美國C#8226;芮代瑟爾在《小學數學教學》一書中強調，教學方法因數學課題、所教的兒童以及教師的風格而有不同；教學方法也不是“單一的”，可以有不同的組合。

4.提倡從學生的個性差異出發，采取靈活多樣的教學組織形式。整齊劃一的班級教學制是傳統教學的主要特征，無法適應學生個別差異，使每個學生都得到發展?，F代教學理論則提倡把班級教學、分組教學和個別教學結合起來，這樣既能面向全體，也能注意到個別差異。這種教學組織形式取得了成功實踐。

5.強調優化教學過程，提高教學效率?，F代教學理論把教學過程看作由教師和學生組成的一個信息傳輸和交換的系統，研究對教學過程進行最佳控制，以達到良好的教學效果。前蘇聯教育家巴班斯基提出，教學過程最優化的基本標準，第一是效果，第二是時間。即花費較少的時間、精力以達到最大的教學效果。

二、小學數學教學方法的變革亟待解決的問題

1.教師在教學目標認識上存在差異。在新的教學理論影響下，部分教師在小學數學的教學目的、在教學方法上做了相應的改革，注意采用富有啟發性的有助于發展學生智力的教學方法，取得了較好的效果；但是也有些教師對小學數學教學的目的缺乏明確的認識，在一定程度上還采用著注入式，教學生死記硬背一些術語、公式。

2.教師對學生主體作用認識上存在差異。在我國，有些小學數學教師也已經開始試用一些新的教學方法，以調動學生學習的積極性和主動性，培養學生探索和獨立獲取知識的能力，并且收到了一定的效果；但是也仍有一些教師對發揮教師的主導作用同學生的主體作用相結合認識不夠，或者雖然有了一些認識，卻缺少辦法。

3.教師對小學數學教學方法變革上存在差異。有些教師認識到“教學有法但無定法”，強調根據不同情況采用不同的方法，有經驗的教師即使教同一年級不同的班，教法也不完全相同；但是也有的教師與上述原則相反，想搞一個普遍適用的教學方法，或者推廣某一個教學方法或某一個課堂教學結構于各個年級，使每一節課都按照同樣的模式進行教學。

4.教師在教學組織方式上存在差異。有些小學數學教師注意到面向全體，因材施教，也采取了相應的措施；但是也還有很多教師不注意適應不同程度的需要，而采取“一刀切”，也有些教師在課上注意提問較好的學生，而對較差的學生輔導不夠。

5.教師在提高教學效率的認識上存在差異。近幾年在我國已有一些小學數學教師開始注意提高教學效率問題。有的教師提出“向40分鐘要質量”，“充分利用每一分鐘”，并采取了一些措施。也有少數教師提出要制定最佳教案。但是總的來看，這方面改革的經驗還不多，有待進一步加強。

三、提高小學數學教學方法改革的有效性

1.必須處理好新教學方法和傳統教學方法的關系。新教學方法相對傳統教學方法固然有著明顯的優勢，更適應現代教育發展趨勢和要求，但是必須認識到新的教學方法并不是完美無缺的，也不是到處都可以用的。如發現法，連布魯納自己也說“消耗的時間可能太多”。同時，傳統的教學方法也不是一無長處。美國肯尼斯#8226;漢森談到講授法時說，“盡管它受到當代教育家們的許多批評，但仍幸存了這么多年，這足以證明講授法具有某些獨特的長處?！币虼耍谔岢匾暿褂眯陆虒W方法的同時，有條件地保留傳統的教學方法。

2.在具體教學實踐中開展小學數學教學的方法

（1）在教學中，對講解法也不能一概排斥，可以少用單純的講解法，多與其他方法如演示、問答、練習等方法配合著使用，講解時注意提啟發性問題，引導學生思考，以便使小學生既獲得明確的數學概念，又發展了智力。

（2）為了發揮學生的主體作用，教師要在了解學生，弄清學生的年齡特點、學習基礎和學習潛力的基礎上，善于創設問題的情境，引起學生的學習動機和興趣；要努力創造活躍思維的條件，引導學生去思考；教師要變革教學組織方式，適當放手讓學生進行實踐活動。

（3）在提高教學效率上，教師要明確小學數學教學的目的要求，突出重點，把有限的教學時間用在刀刃上；要充分估計學生的學習基礎和潛力，盡量在已學的基礎上引導學生類推，既調動學生的積極性，培養能力，又節省時間；要根據目的要求、知識的難易以及學生的基礎恰當地確定作業的質和量，做到有針對性；要善于利用學習的反饋信息，搞好檢查與評價，加強反饋的效應等。

參考文獻：

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（作者單位：廣西欽州市欽州港經濟開發區第三小學）