博采中學教學模式精華提高教學質量

[摘要]把現代化教學手段引入課堂，改進教學模式。投影儀、計算機等現代化教學輔助手段的開發，對優化教學過程，提高課堂效益，使教學過程現代化創造了條件。怎樣有效地發揮它們在教學中的作用，指導學生運用計算機，進行探索式學習，構建新的教學模式是當前一個值得研究的課題。

[關鍵詞]教學模式 教學質量 教學手段

在數學教學中，國內外有幾十種教學模式，對中學數學教學產生著深刻的影響。當前，中學數學教學主要有講授模式，發現模式，自學模式，掌握模式。此外，屬于基本教學模式的，還有結構教學模式、程序教學模式和注重學生合作突出討論的教學模式，這里不一一介紹。這些基本的教學模式反映了國內外教育心理學、數學教育學、系統科學的研究成果，也是多年來數學教學富足經驗和教改的結晶。對它們的學習和研究，是提高教育理論水平和教學能力的有效途徑。

可以看到，當前的教學改革中涌現出的各式各樣的教學模式，多數是由上述基本教學模式交叉或變形組合而成的。抓住對基本教學模式的學習，就可以更加深刻和主動地理解和學習其他教學模式。

由此可見，綜合、靈活、發展的運用多種教學模式，立足整體，優化課堂教學過程是多么重要。

我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法。”對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規可循，但是教學作為一門藝術，不應當也不能僅依靠某一種教學模式來實現它的全部功能。重要的是針對具體情況，選擇、設計最能體現教學規律，達到教學目的的教學過程。

為了發揮教學過程的整體功能，保持教學系統的最大活力，在教學中綜合應用多種教學模式，相互補充，形成良好的整體結構。教學模式的多樣性，有利于激發學生的認知活動，為能力的全面發展創造條件。當然，教學模式的綜合應用，要從教學目的、教材要求、課型內容、學生水平、教師能力、教學條件等多方面考慮。

比如，在一章教學中，對于概念、定理、公式、法則，為了突出知識形成過程，可以動用發現模式；同時，選定幾節便于學生閱讀；討論的內容，可安排用自學教學模式，突出培養學生的自學能力；對一般內容，可以采用講授模式，以便保證教學進度。這樣，在一章教學中，幾種教學模式分別發揮了它們的優勢，從整體上提高了教學效益。

再如，對一冊的教學來看，也可選定內容比較適合結構教學模式的章節。比如，平面幾何“四邊形”等內容，采用結構教學模式，貫徹整體——部分——整體的結構體系，對于開闊學生研究問題的思路是有益的。但如果每章教學采用這種模式，不僅教學困難，而且也不利于學生全面掌握知識。

再如，從學生的實際水平考慮，對于基礎較好的班級可以更多地采用發現模式；對于基礎較差的班級，經常采用講授模式和掌握模式，通過及時反饋，查漏補缺，使學生樹立學習信心，這對于大面積提高教學質量是有益的。

從教學改革的角度看，教學模式的綜合應用，本身就是創新和發展，我們要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優勢，開拓創新，逐漸形成自己的教學風格。

靈活地運用教學模式，是指在對比各種教學模式的理論、優點和局限性的情況下，針對教學實際，吸收幾種教學模式的特點，重新進行組合，使教學過程得到優化。比如，在一節課的教學中，知識引用階段采用發現模式，例題教學時采用講授模式，小結時運用自學模式。當然，這對教師駕馭課堂教學的能力和功底提出了更高的要求。

學生的認知水平是不斷發展的，一般來說，不同的教學模式適應不同層次的認知水平。比如，發現模式比掌握模式在認知水平上要求更高。我們的教學模式要結合學生的生理、心理特征，相應地不斷變化，促進學生認知水平向高層次發展。另外，從引導學生參與程度，發揮學習的主動性來看，采用的教學模式也要逐漸由封閉走向開放，體現“教學是為了發展”這一規律。比如，在較高層次的教學模式中，可以更多地體現知識結構特征，突出討論交流的形式。從教學的過程來看，發展地運用教學模式是提高學生能力，培養高素質人才的途徑。

所以了解發展教學模式的新思路，對開拓創新，深化教學改革起著積極的作用。從教學改革的方向出發，當前，發展中學數學模式的基本思路是什么呢？充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與課堂教學，使課堂教學由封閉型向開放型轉化。

啟發式教學原則是先哲孔子所強調的，但當前廢止注入式，提倡啟發式仍是教學過程中繼承與發展的核心問題。數學教學是數學思維過程的教學，引導學生參與到教學過程中來，尤其是在思維上深層次地參與，是促進學生形成良好認知結構，培養能力，全面提高素質的關鍵。為了充分體現教師的主導作用和學生的主體地位，在教學過程中，就要由教師到學生的單向交流，變成師生之間、學生之間的多向交流，使教學成為一個開放的系統。

運用系統科學的整體、有序、反饋三個基本原理指導組織教學過程。一方面，要從整體效益和結構考慮優化教學過程，另一方面，還要加強反饋和矯正環節在教學中的作用，并立足于教學系統的開放與發展，把系統科學的基本原理具體運用到教學模式的學習與發展上來。

注重非智力因素的作用，注重學法指導。在教學過程中，學生的學習目的、興趣、意志、態度、習慣等非智力因素是教學的動力系統，對學生的學習過程起著發動、維持、調節的作用。吸收教育心理學的研究成果，在教學模式中進一步發揮非智力因素的作用，使學生生動、活潑、主動地學習，由“愛學”到“學會”，再到“會學”，注重學法指導，突出從“學”的視角進行教學模式改革，無疑是一個需要加強的問題。

把現代化教學手段引入課堂，改進教學模式。投影儀、計算機等現代化教學輔助手段的使用，對優化教學過程，提高課堂效益，為教學過程現代化創造了條件。怎樣有效地發揮它們在教學中的作用，指導學生運用計算機，進行探索式學習，構建新的教學模式是當前一個值得研究的課題。

(作者單位：黑龍江大慶市第36中學）