淺談高職高專音樂教育

[摘要]作為高職高專院校學生素質(zhì)教育中重要組成部分的音樂教育，是提高學生全面素質(zhì)的一個重要手段，具有特殊的作用和重要的意義。文章就高職高專音樂教育的重要性和現(xiàn)狀做出淺析，并針對其如何科學的實施加以闡述。

[關(guān)鍵詞]高職高專 素質(zhì)教育 音樂教育

高職高專院校是我國教育改革中誕生的一代新星，隨著我國職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，其學生數(shù)量已占整個大學生總數(shù)比例的60%。面對如此龐大的大學生隊伍，怎樣提高學生的全面素質(zhì)，已成為高職高專院校面臨的一項重要任務(wù)。作為高職高專院校學生素質(zhì)教育中重要組成部分的音樂教育，是提高大學生綜合素質(zhì)的重要手段，也是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展教育的必要組成部分。伴隨著社會的發(fā)展進步，高職高專院校音樂教育的重要性則更加日益凸顯。因此，我們應(yīng)清醒的認識高職高專院校大學生音樂素質(zhì)及音樂教育的現(xiàn)狀，深刻剖析存在的問題，及時查找問題所在的根源，使之能夠科學的開展并收到良好效果。

一、高職高專音樂教育的重要性

高職高專院校擔負著為社會輸送高素質(zhì)實用型人才的重任。在重視素質(zhì)教育的今天，應(yīng)該把培養(yǎng)和提高學生素質(zhì)放在重要位置上，音樂教育立足于素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育中不可或缺的方面，對于人的全面發(fā)展有著特殊的功能。音樂教育可以全面提高學生的音樂修養(yǎng)，具有培養(yǎng)和提高學生感受音樂、鑒賞音樂、理解音樂和創(chuàng)造音樂能力的作用。它能在潛移默化中提高學生的全面素質(zhì)，促進智力發(fā)展，培養(yǎng)他們的審美品位，也是提高學生思想素質(zhì)的重要手段，對培養(yǎng)學生高尚的情操具有潛移默化的作用。

二、高職高專院校學生音樂教育現(xiàn)狀

1.高職高專學生音樂水平及學生對音樂教育的積極性

音樂是一門情感藝術(shù)，它以強烈的表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力陶冶人的情操。通過對幾所高職高專院校部分學生的調(diào)查表明，喜歡酷愛音樂的占調(diào)查人數(shù)的38%，愛好音樂的占54%，說不清楚愛好與否的占8%，可見幾乎沒有人對音樂反感。當對他們進行音樂素質(zhì)和基礎(chǔ)水平測試時，結(jié)果卻令人堪憂，能基本認識五線譜的學生占所調(diào)查學生人數(shù)的7.6%，認識簡單簡譜的占14.8%，絕大多數(shù)被調(diào)查者沒有試唱能力等等。隨之進行了學生對于音樂教育積極性的調(diào)查，結(jié)果是86%的學生對開設(shè)音樂課程呼聲甚高，8%的學生認為無所謂，6%的學生說不準，高職高專院校大學生愛好音樂的不少，比如，大學生學習樂器、吉他彈唱、舞蹈等，但由于教育環(huán)境和應(yīng)試教育觀念的制約，一直以來甚至小學后從未開設(shè)過音樂教育課程，以致于整體水平不高，甚至部分學生懼怕學不好此課程而打了退堂鼓。由此可見，高職高專學生的音樂素質(zhì)普遍不高，熱愛音樂卻不懂音樂。因此，提高他們的音樂素質(zhì)迫在眉睫。

2.制約高職高專音樂教育發(fā)展的瓶頸

(1)傳統(tǒng)教育理念的制約

高職高專院校實施的以職業(yè)為根本，以就業(yè)為導向，注重專業(yè)技能和實踐能力為主的教育本無可厚非，但在實施過程中有一種純“工具意識”傾向，從掌握和運用工具的角度來看待教育的功能，完全沒有重視甚至認識到大學生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，以這種觀念去組織和實施高等職業(yè)教育，容易偏離全面素質(zhì)教育的方向，不利于學生素質(zhì)全面發(fā)展。

(2)教育管理者自身對音樂教育的態(tài)度和重視程度

音樂教育對大學生全面發(fā)展教育有著特殊的作用，但是由于各方面的原因，高職高專院校音樂教育存在的問題卻很多。有多數(shù)教育管理者、工作者對音樂教育認識不夠，仍停留在表面上，缺乏全面理性的分析。更甚至有部分院校完全由管理者個人喜好選擇開設(shè)素質(zhì)教育課程，非理性地過于加大某部分項目的投入，而忽視和人為淡化作為高職高專院校學生素質(zhì)教育中重要組成部分的音樂教育，教育政策是政策，執(zhí)行是執(zhí)行，“水流不到頭”的現(xiàn)象普遍存在。

(3)不科學的教育理念和教學內(nèi)容對音樂教育造成的偏差

當今時代，教育已成為一項全民事業(yè)，科學正確的教育理念應(yīng)始終貫穿于整個教育活動中，要充分適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要，與時俱進，太過于崇尚西方的教育思想或過于對傳統(tǒng)教育觀念的守舊，勢必都會難以適應(yīng)當今社會教育的需要。高職高專院校音樂教育更是講求與學生特點相適應(yīng)，與職業(yè)教育特點相適應(yīng)，其內(nèi)容不可過分強調(diào)專業(yè)性，更不可過分選擇所謂學生“主流”喜好的“流行風”來作為教學內(nèi)容的主干，否則就會偏離高職高專音樂教育的方向，達不到音樂教學的真正目的。

(4)教學設(shè)施和師資隊伍等教學條件的不足對發(fā)展音樂教育的制約

俗話說：“巧婦難為無米之炊”。教學設(shè)施等硬件不足在極大程度上制約了音樂教育的發(fā)展。想象一下，如果一所高校連一間音樂專用教室、一架鋼琴都沒有，何談搞好音樂教育，發(fā)揮音樂教育的真正作用呢？再者，一門課程的開設(shè)，首先要求必須具備與之相適應(yīng)的教學硬件條件和具備高素質(zhì)的師資隊伍。專業(yè)的音樂教育者不一定適合高職高專院校音樂教育課程的需要，換句話說，我們需要的是適合高職院校音樂教育特點的具備高素質(zhì)的音樂教師，而不是一味追求專業(yè)水平和學術(shù)地位的大師，這一點往往在師資引進的時候被很多人所忽視。

三、對高職高專音樂教育科學實施的幾點看法

首先，應(yīng)沖破傳統(tǒng)教育理念對高職高專院校音樂教育的偏見。高校本身應(yīng)足夠重視音樂教育，改善音樂教育教學條件，努力打造適應(yīng)本院校特點的音樂教育環(huán)境。在師資上引進適合高職院校音樂教育特點的具備高素質(zhì)的音樂教師。

其次，音樂教育要選擇具有高度思想性和藝術(shù)性的教材，徹底擯棄音樂教學中表現(xiàn)出的全盤西化的“一元論”觀點，構(gòu)建多元文化音樂教育新觀念。在課程設(shè)置上，高職高專院校既要保留傳統(tǒng)的課堂教學模式，又要結(jié)合本校的實際，努力創(chuàng)造條件，大力開設(shè)各種與之相適應(yīng)的選修課程，滿足學生的不同需求。

最后，教育者要以自身的人格感化學生，以豐富的情感帶動學生，在音樂教育中注重培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)，在傳統(tǒng)教學模式的基礎(chǔ)上，運用現(xiàn)代化教學手段，并不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生自主學習，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。

總之，高職高專院校音樂教育是素質(zhì)教育中不可缺失的重要部分，正逐漸的受到高職院校師生的廣泛關(guān)注，許多高職院校開始重視并對學生的音樂教育進行不斷的充實和加強。我們應(yīng)充分重視并科學開展音樂教育，使其能充分發(fā)揮重要作用，提高當代高職高專院校學生的素質(zhì)，保證推向社會的是具備高水平、高素質(zhì)全面發(fā)展的人才。

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（作者單位：河北外國語職業(yè)學院）