關于高中英語課堂教學有效性的思 考

隨著新課程改革浪潮的興起，如何適應改革的要求，在新課程標準的指導下進行有效的英語課堂教學，是英語教師需要認真思考的問題。本文從激發(fā)學生學習動機、課前準備、課堂環(huán)境和評價體系四個方面出發(fā)，就如何提高高中英語課堂教學有效性進行初步探討，以求更有效地培養(yǎng)和提高學生英語綜合運用能力。

一、了解學生的學習狀態(tài)，

激發(fā)他們的學習動機

學習需要學生保持良好的學習狀態(tài)。如何調動學生的學習積極性，使他們保持旺盛的學習熱情，從而提高學習的有效性，是教師廣為關注的問題。我們常聽教師說“某某學生積極性很高”，但英語教學中，僅僅依靠學生自發(fā)、自覺的興趣是遠遠不夠的。教師應該在了解學生學習狀態(tài)的基礎上，不失時機地鼓勵學生，在已有興趣淡化時及時找到新的激勵點，使他們產(chǎn)生新的動機。

1.運用“羅森塔爾效應”，提高學生的自信心

“羅森塔爾效應”告訴我們，一個人對另一個人的智慧成就的預言，會影響甚至決定另一個人的智慧成就。在剛接班的時候，我特意選擇英語成績不夠理想但其他成績優(yōu)秀的學生擔任組長，使他們在一開始就有一種被教師肯定和重視的感覺，產(chǎn)生積極效應，從而樹立學好英語的信心，主動融入課堂學習，而且成績中等的同學的努力往往能帶動更多的同學，形成良好的學習風氣。

2.適當給予表現(xiàn)機會，促進學生“情感遷移”

教師通過全面了解學生的愛好、特長，在課堂內外適當給學生展示特長的機會，使他們在被肯定的學習環(huán)境中產(chǎn)生情感遷移，激發(fā)他們潛藏的英語學習動機。筆者在組織學習以“music”為主題的單元時，特意讓一個笛子吹得很好的同學上臺表演，表演后掌聲雷動。接下來的課堂活動，這個同學把被點燃的激情自然地轉移到英語學習中，只要教師以后繼續(xù)強化這種積極性，自然能收到良好的效果。

3.積極觀察，使學生保持奮斗精神

教師要學會觀察學生在一節(jié)課中或一個階段中的情緒以及學習態(tài)度的變化，經(jīng)常讓學生的心理處于想不斷探索新知識的狀態(tài)，讓學生通過英語學習，了解他們感興趣的東西，用學習的樂趣和滿足感激發(fā)他們持久的興趣。

柏拉圖認為：“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”英語課作為一門語言課，掌握語言使用技巧，要通過學習者親身的感悟，不可能單憑教師的講解完成。因此，促使學生在英語學習時保持激情，使其思維系統(tǒng)處于開放狀態(tài)，以飽滿的精神狀態(tài)投入英語學習，是提高課堂教學有效性必須要考慮的環(huán)節(jié)之一。

二、設立恰當?shù)摹嶋H的教學目標

恰當?shù)摹嶋H的教學目標是保證教學有效性的前提。只有經(jīng)過對教材和教學對象的仔細分析，制定符合學生實際的教學目標，才能使學生保持良好的學習效果。教學目標過高或過低，都會挫傷學生的學習積極性，從而影響教學的有效性。筆者認為，制定教學目標時要注意以下幾個方面。

1.教學目標要考慮學生實際情況

學生是學習的主體，教師在設定教學目標時必須從學生的實際水平出發(fā)。這就要求教師在平時的教學過程中要有意識地了解、分析學生，清楚他們的認知能力、認知水平和個性特點。

2.教學目標要考慮學生發(fā)展

前蘇聯(lián)教育家維果茨基提出“最近發(fā)展區(qū)”理論，認為兒童已經(jīng)達到的發(fā)展水平和兒童可能達到的發(fā)展水平之間的距離，就是“最近發(fā)展區(qū)”。在英語教學中，每一堂課要讓學生有收獲，有發(fā)展，就需要教師在平時的教學過程中了解學生的“最近發(fā)展區(qū)”，在教學目標的設立上體現(xiàn)一定的難度，使學生通過努力才能達到。

3.教學目標要考慮學生的不同層次

不同的學生有不同的個性特征、知識基礎及接受能力，在教學目標設計階段就要考慮到如何讓每一個學生都有所發(fā)展，有所提高。所以，教師應該首先根據(jù)班上最后一名學生的水平設計出基準目標，在此基礎上再考慮教學目標的定位，真正保證每一個學生都能在自己原有的水平和能力上得到發(fā)展。

三、構建良好的課堂環(huán)境

課堂環(huán)境的改善有利于課堂教學目標的實現(xiàn)。如何才能更好地改善教學行為，提高課堂教學效率？

1.提高自身素質，重視課堂語言

課堂語言是課堂教學行為的一個重要組成部分。教師的語言是否簡潔、清晰，是否富有幽默感，聲音是否宏亮，音調是否抑揚頓挫，這些都對課堂教學效果起著重要的作用。比如，在對學生提問時，教師不應該有太多重復，否則會降低學生的注意力；在向學生下指令時，要言簡意賅，否則學生會不明白具體的任務，降低課堂教學效率。此外，教師的語言要體現(xiàn)多樣化，在課堂教學中“潤物細無聲”。

2.合理運用各種教學方法，不要盲目從新

隨著新課程改革的推進，許多新的教學方法隨之產(chǎn)生。教師在教學過程中應當根據(jù)教學的實際情況和需要選擇合適的教學方法，不能一昧追求教學方式的新穎。

3.注重課堂教學的科學性

課堂教學要遵循教學規(guī)律，在教學內容的安排上從易到難，從簡到繁，循序漸進；在教學環(huán)節(jié)的設計上環(huán)環(huán)相扣，步步緊湊。只要教師在日常教學中有意識地進行科學的教學設計，自然能有效提高教學效率。

四、及時反饋，有效評價

有效的教學活動需要有效的評價手段的支持。評價的主要功能是改進或形成，而不是鑒定或選拔，因此，對學生的評價要以激勵為主。

1.課堂評價語言

合理的課堂評價語言對學生起著重要的鼓勵和激勵作用，能大大提高課堂教學的效果。但一段時間以來，很多評價語言存在著“單一”、“不準確”等問題，許多教師一節(jié)課就只用“good”一詞評價各個學生。為了提高課堂評價的有效性，教師應該選用準確的評價語言，同時注意評價語言的多樣性、有效性。

2.課堂評價標準

對于不同層次的學生，教師要有不同的評價標準。如對于基礎好的學生，回答一個簡單的問題是正常現(xiàn)象，但對于基礎較為薄弱的同學，能舉手發(fā)言就已經(jīng)是很大的進步了。教師在評價過程中要區(qū)別對待，注重發(fā)展性評價。

3.評價內容

除了英語學習上的良好表現(xiàn)，對于學生在課堂上表現(xiàn)出來的良好的思想品質和道德情操、正確的文化觀等都要給予及時的肯定和表揚，從而提高課堂語言教學的思想性。

學生取得任何進步，教師都要及時、公開予以認可和表揚。這樣學生才能從教師的評價中得到反饋信息，提高學習熱情，從而提高課堂效率。

新課程倡導“讓每一個學生得到發(fā)展”。要讓每一個學生在課堂中都有不同程度的收獲，關鍵還在于實現(xiàn)課堂教學的有效性。教師要對學生、教學目標、教學環(huán)境以及學習評價高度關注，只有這樣，才能真正使有效教學的理念服務于我們的課堂教學，提高課堂教學效率，從而提高學生綜合運用語言的能力和培養(yǎng)他們高尚的道德情操。

作者單位 浙江省麗水學院附中

（責任編輯 田欣欣）