課程建設(shè)與學校文化特色

新課標明確指出：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性。第一，要適應(yīng)地方的實際，使學生學有所得，學有所用。第二，要適應(yīng)學校的實際，設(shè)置校本課程就是給學校設(shè)置課程的自主權(quán)。學校可以根據(jù)學校的傳統(tǒng)、師資條件，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，辦出特色。第三，也是最重要的，是要適應(yīng)學生發(fā)展的需要，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛在能力。校本課程靈活多樣，可以讓學生根據(jù)自己的愛好和特長選修，使人才脫穎而出。

新課改賦予學校課程管理的自主權(quán)，學校如何用好這個權(quán)力，是值得校長和老師認真研究的問題。課程是學校教育的核心，學校的辦學理念及一切價值觀都會反映到課程中、課堂上。因此，校本課程的建設(shè)要和整個學校建設(shè)聯(lián)系起來，也就是要和學校辦學思路、長遠的規(guī)劃聯(lián)系起來，和學校的文化建設(shè)結(jié)合起來，辦出特色。有些學校把校本課程簡單化，有什么教師就開什么課，這是不正確的，是對校本課程的一種誤解，需要糾正。

課程建設(shè)要和學校文化建設(shè)結(jié)合。學校文化是經(jīng)過長期發(fā)展歷史積淀而形成的全校師生員工的教育實踐活動方式及其所創(chuàng)造的成果的總和，包含了物質(zhì)文化（校園建設(shè)）、制度文化（各種規(guī)章制度）、精神文化和行為文化（師生的行為舉止），而其核心是精神文化中的價值觀念、辦學思想、教育理念、群體的心理意識等。

學校文化建設(shè)主要表現(xiàn)在教育目標上，即培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)的問題。教育目標又集中反映在課程和教學上。選擇什么課程結(jié)構(gòu)，如何開發(fā)課程的內(nèi)容，怎樣進行教學，以達到課程目標的要求，是學校文化建設(shè)的重要內(nèi)容。對于國家課程來說，不存在重新設(shè)置問題，但如何完成國標的要求，充分發(fā)揮課程的文化內(nèi)涵是學校課程管理的重點。對于校本課程的設(shè)計，就要充分考慮學校發(fā)展的長遠目標，結(jié)合學校的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實條件、學生特點，加以規(guī)劃，形成學校的特色。

學校文化建設(shè)說到底是校風的建設(shè)。校風是指一個學校的思維方式、治學態(tài)度。校風表現(xiàn)在學校的方方面面：表現(xiàn)在領(lǐng)導班子身上就是有沒有先進的辦學理念（包括課程建設(shè)的理念），有沒有人文管理的精神，有沒有組織團隊不斷學習和進步的規(guī)劃；表現(xiàn)在教師身上就是有沒有敬業(yè)愛生的精神、教書育人的品質(zhì)，能不能建設(shè)校本課程和充分完成課程目標；表現(xiàn)在學生身上就是有沒有刻苦鉆研的態(tài)度和開拓進取的創(chuàng)新精神等。這一切都與課程建設(shè)有關(guān)。

校本課程建設(shè)特別要考慮到學生的需要，因材施教。我們相信每個學生都能成才，但才有不同。因為每個人的天賦不同，有的生來喜歡藝術(shù)，形象思維很強；有的生來喜歡數(shù)學，邏輯思維很強；有的喜歡擺弄機械，動手能力很強。愛迪生一生有2000多項發(fā)明專利，但他小學都沒能畢業(yè)。我們不是說可以少學文化，而是要設(shè)計適合而非壓抑學生發(fā)展才能的課程。這就是我們要提倡的課程文化。

（責任編輯 潘靜波）