“課本劇”攪動一潭“死水”

在語文教學中，課本中小說部分的講解都是一個固定的模式，作者簡介，背景介紹，分析小說情節、人物形象、寫作特點，等等。面對這樣的教學模式，教師即使用盡全身解數，也不能使學生對語文課產生濃厚的興趣，也不能調動學生的學習積極性。這個問題一直困擾著語文教學。

我一直在思索：一門學科怎么會越教越不知道怎么教，學生越學越沒興趣呢?怪學生不思進取嗎?怪老師沒水平嗎?語文是一門基礎學科，有其自身極強的生命力，為什么不能使這門學科為學生所熱愛呢?我認為關鍵在教師，作為學生只要是鮮活有趣的東西，他們都會樂意接受的。

對小說的閱讀有人曾說過：“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這就說明閱讀小說的過程，就是讀者再創造的過程，教師就不應該采用“滿堂灌”的方法，把一家之言強加給學生。

鑒于這種情況，我決定采用“課本劇”教學方式，以演促讀，以讀促寫，從而提高學生的閱讀鑒賞能力。

記得在講《祝福》時，我打破常規，讓學生自愿組成小組改編劇本。劇本的形式可以多種多樣，可以是全劇改編，也可以是片段改編，還可以是續寫。任務一下達，同學們表現出了空前高漲的熱情。大家細讀小說，認真選材，反復揣摩。有時為了一句臺詞，他們會爭得面紅耳赤，有時為了一個小小的道具，他們會絞盡腦汁，直至做到滿意為止。課下同學們打鬧說笑的沒有了，他們忙著對臺詞，練形體，搞設計，查資料，盡可能符合劇情，貼近人物，完全像專業演員了。

正式演出了。課堂就是個舞臺，學生個個躍躍欲試，摩拳擦掌。臺上的人，像模像樣地在表演，臺下的人全神貫注，與舞臺上的人物同喜同悲，以往課堂上的沉悶氣氛再也沒有了。

每每演出完畢，大家還沉浸在角色之中。我就乘機讓學生談表演體會，包括對人物的理解，這樣人物形象無需著意去分析，學生已經掌握了，故事情節不用專門去梳理，學生也耳熟能詳了。

通過這一教學實踐活動，我深深體會到，沒有教不會的學生，只有不會教的老師。只要我們更新觀念，勇于創新，我們的語文課堂定會成為同學們的樂園。

我也由衷地說一點：是“課本劇”攪動了一潭“死水”。