芻議新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)變

新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求處在教學(xué)第一線的教師，應(yīng)從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行一次大的變革，調(diào)整轉(zhuǎn)變被動(dòng)和消極地執(zhí)行已被審定的課程計(jì)劃的現(xiàn)象，主動(dòng)、積極地參與到新課程的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施等一系列新活動(dòng)中去，實(shí)現(xiàn)從“教教科書”到“用教科書教”的思想行為的轉(zhuǎn)變?；谛抡n標(biāo)的要求，筆者想就語(yǔ)文教師角色的轉(zhuǎn)變談一點(diǎn)粗淺的看法。

一、教師應(yīng)從思想觀念上實(shí)行一次大變革

傳統(tǒng)的教育活動(dòng)中，教師的思想受幾十年“師道尊嚴(yán)”的影響，養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的個(gè)性心理。忽視自身的發(fā)展，更忽視了自己工作對(duì)象——學(xué)生的個(gè)性差異?？偸前床烤桶嗟貜?fù)制教育行政主體既定的課程規(guī)范，被動(dòng)和消極地執(zhí)行已被審定的課程計(jì)劃，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施步驟直至評(píng)價(jià)方式等。把所有學(xué)生當(dāng)成批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，按照上述教育行政主體既定的課程規(guī)范，實(shí)行整齊劃一的生產(chǎn)，致使幾十年來(lái)，我們的產(chǎn)品“千人一面”，毫無(wú)創(chuàng)意，讓人遺憾。究其原因，是傳統(tǒng)的教育觀念落后。要改變這種現(xiàn)象，應(yīng)從我們教師做起，特別是我們語(yǔ)文學(xué)科，不能只把教學(xué)活動(dòng)局限在教室中進(jìn)行，要把學(xué)生引向廣闊的空間，引向紛繁復(fù)雜的社會(huì)，即常規(guī)教學(xué)一定要和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。把學(xué)生帶出小課堂融入大社會(huì)。讓他們充分感受到自己學(xué)的知識(shí)是有用的，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”甚至“我樂(lè)學(xué)”的格局。2003年上半年筆者組織學(xué)生搞了一次活動(dòng)。把學(xué)生分成三大組分頭進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集我們身邊運(yùn)用語(yǔ)文的情況，如標(biāo)語(yǔ)、廣告、店名、對(duì)聯(lián)、流行語(yǔ)等——在收集的基礎(chǔ)上，學(xué)生進(jìn)行分類、整理、匯編成冊(cè)，并根據(jù)個(gè)人喜好，設(shè)計(jì)廣告、標(biāo)語(yǔ)、店名等活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)的積極性非常高。

二、教師應(yīng)從知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行一次大調(diào)整

思想觀念的轉(zhuǎn)變是為實(shí)施新的課程目標(biāo)，接受新的教育理念進(jìn)行的思想準(zhǔn)備。但僅此是不夠的，教師還應(yīng)從自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行一次大的調(diào)整，大的更新，大的補(bǔ)充。

面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的老師，尤其年齡偏大的教師發(fā)出感慨：教了幾十年書，怎么越來(lái)越教不了。追根溯源，不是教不來(lái)了，是我們的知識(shí)太陳舊了。因此，必須從以下幾個(gè)方面調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)：1.整理自己固有的知識(shí)，取其精華，去其糟粕。這主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)知識(shí)方面——字詞積累、寫作、表達(dá)能力等，它是永遠(yuǎn)不過(guò)時(shí)的。2.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注意吸收新的東西，充實(shí)自己，改變固有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文教師尤其要轉(zhuǎn)變觀念，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)科的社會(huì)性、時(shí)代性最強(qiáng)，加上它又是基礎(chǔ)學(xué)科，涉及到的人又多，稍不注意學(xué)習(xí)，在很多方面就會(huì)落后，觀念就會(huì)陳舊，甚至不及自己的學(xué)生，這是非?？膳碌摹Ｎ覀兛梢酝ㄟ^(guò)自修、函授、訂閱業(yè)務(wù)雜志、網(wǎng)絡(luò)媒體等渠道來(lái)學(xué)習(xí)，做到與時(shí)俱進(jìn)，才不愧為人師。3.走進(jìn)社會(huì)，向群眾、向社會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)整陳舊落后的知識(shí)結(jié)構(gòu)。語(yǔ)文知識(shí)不只局限在書本、課堂，它更多的體現(xiàn)在大眾的生活中，社會(huì)實(shí)踐中。因而，老師要走出學(xué)校到大自然中去領(lǐng)略自然風(fēng)光，到新建城市去，感覺(jué)時(shí)代的變遷，到大眾中去領(lǐng)略生活的酸甜苦辣，走出課堂，向民眾學(xué)習(xí)，向社會(huì)求知，感悟時(shí)代的脈搏，獲取最新的信息。

三、教師應(yīng)從教學(xué)方法上實(shí)行一場(chǎng)大變革

教師先進(jìn)的教育理念，豐富的知識(shí)文化是要通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式傳輸給學(xué)生的，傳統(tǒng)的方式所造成的語(yǔ)文教學(xué)“多、費(fèi)、慢、差”的局面顯然不能適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)人才的要求。如何改變這一狀況呢？我們可從以下幾個(gè)方面入手：

1.把學(xué)生引導(dǎo)到課文中去。教師滿堂講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)，課文成了教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的模本。學(xué)生只是“接收器”，其主動(dòng)性、主體性基本上被忽視了，這種方式收效甚微，同時(shí)也有悖于素質(zhì)教育的主旨，有悖于新的課標(biāo)理念。那么該怎樣處理課文呢？應(yīng)該把學(xué)生引導(dǎo)到課文中去，一起深入到課文中去，在課文中感知課文主題，感知作者情懷，感知遣詞造句，感知編者意圖。讓學(xué)生和課文中的人和事融為一體，讓學(xué)生和課文中的主人公同呼吸共命運(yùn)，讓學(xué)生為課文中的事而喜怒哀樂(lè)，從而達(dá)到真正感悟課文的目的。

2.帶著學(xué)生進(jìn)行探究。此法分兩步走，第一步由教師在備課過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些有深度的問(wèn)題，讓學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探究，例如教《在山的那一邊》一課設(shè)計(jì)：①“山”所蘊(yùn)涵的意義，②“?！庇种甘裁?？弄清了關(guān)于“山”和“?！钡暮x，可以說(shuō)就基本上理解了這首詩(shī)的主旨。第二步：通過(guò)學(xué)生閱讀課文，自由提出問(wèn)題，交給全體學(xué)生討論，這種互問(wèn)互答的方式會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自己的才華，并充滿了成功感，這種感覺(jué)反過(guò)來(lái)再次激勵(lì)學(xué)生作更認(rèn)真，更深層次的探究。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作?，F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)分工極細(xì)的大團(tuán)體，一個(gè)人再過(guò)那種自給自足的生活，顯然同社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，這就涉及到合作的問(wèn)題。學(xué)生要學(xué)會(huì)合作，共同發(fā)展，具體途徑有二：第一，在老師的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)與人合作，教師有意識(shí)地將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組、討論小組，并進(jìn)行有趣且要多位同學(xué)配合才能完成的活動(dòng)，以此強(qiáng)化合作意識(shí)。第二，讓學(xué)生自覺(jué)與人合作。例如筆者去年春天布置一道實(shí)踐題：讓學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞美妙的四季風(fēng)光。學(xué)生們很快就自由組合成幾個(gè)活動(dòng)小組，利用休息時(shí)間出去觀察、體驗(yàn)大自然的奇妙，他們合作得非常愉快?；匦：螅忠越M為單位進(jìn)行整理、寫作、編輯。同學(xué)們七嘴八舌地說(shuō)出自己的感受，相互補(bǔ)充，相互評(píng)說(shuō)，并體會(huì)到合作學(xué)習(xí)是一件很有意思的事。

四、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式要轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下的大變革，也包含了另一個(gè)重要因素——評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式就是以考試分等級(jí)，按成績(jī)論英雄。固然，考試成績(jī)能說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)劣好壞，也能體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，但它卻存在著一定的弊端，其中的機(jī)遇性和偶然性就能說(shuō)明問(wèn)題，就像一千個(gè)觀眾就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)讀者就有一千個(gè)林黛玉一樣，標(biāo)準(zhǔn)怎能唯一呢？所以評(píng)價(jià)方式一定要變革。

1.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要有寬容性。評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)要有寬容性，允許有不同的聲音，本來(lái)對(duì)同一事物若站在不同角度，就會(huì)有不同的答案，允許學(xué)生說(shuō)，只要他的理由有支撐點(diǎn)，就要承認(rèn)其合理性。

2.評(píng)價(jià)方式要靈活。例如傳統(tǒng)的作文總是按固定的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)。當(dāng)然學(xué)生就不可能“十全十美”，可他們作文中確實(shí)存在有的段落或句子精彩，有的詞語(yǔ)用得非常生動(dòng)準(zhǔn)確，為什么就不能肯定他們成功的某一點(diǎn)呢？充分肯定可以激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)言要飽含熱情。學(xué)生是在鼓勵(lì)中找到自我、自信的。我們語(yǔ)文教師不要吝惜高分、贊詞、優(yōu)秀等級(jí)……讓學(xué)生在我們中肯而飽含熱情的評(píng)價(jià)中健康學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。

如果語(yǔ)文教師的思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式與新課標(biāo)接軌，必將迎來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的明媚春天。

（周 林 湖南省衡東縣第一職業(yè)學(xué)校）