作文批語：寫作能力與人文關懷的雙重評價

“教師給學生寫的作文批語，會影響學生一輩子的。”這話聽起來雖有點兒夸張，但道出了作文批語潛在的魅力。事實上，好的作文批語，既是教師對學生作文作出的中肯評價、溫馨提示以及寫作上的精心指導，又是語文教師留給學生心目中高層次且營養豐富的精神快餐，還是學生寫作過程中一座座小小的加油站。我們每位語文教師，應該用精彩的批語感染學生，富有個性的批語教育學生，啟發式的批語引導學生。讓學生在那一篇篇短短的作文批語中受到感動，得到教益，獲得啟迪，讓作文批語成為教師對學生寫作能力和人文關懷的雙重評價。

一、讓作文批語成為激發學生寫作熱情的助推器

對學生作文，特別是視寫作文為畏途的學生，教師要盡可能挖掘他們作文中的“閃光點”，并盡力以肯定語氣呵護他們的寫作熱情，調動他們的寫作積極性，進而使他們的寫作內驅力長久不衰。對這些學生的作文，哪怕是一個優美的語段、一個精彩的句子、一個恰當的詞語，都必須慷慨、及時、得體地進行表揚，讓他們發揚長處、糾正不足、有所長進。而對于他們在寫作中存在的不足，則應用征求的方式、商量的口吻、和風細雨的語言娓娓而談。這是因為，教師的作文批語，是灑向學生心靈深處的一縷陽光，是滲入學生心田的一滴甘露，是激發學生寫作熱情的一臺助推器。

二、讓作文批語成為學生語言習得的學習典范

教師的作文批語，應注重語言的生動優美、準確精練、活潑得體、富有情感、蘊涵激情。讓學生在閱讀教師給自己的作文批語時，有所感悟，受益匪淺。決不能寫那些蒼白無力、不痛不癢、模棱兩可、缺乏個性的僵死批語。

例如有一位學生在《母愛深深》的作文中，他抒發了對已故母親的深深懷念，令人潸然淚下。筆者對他的作文是這樣評價的：“你用你手寫你心，你以你心抒真情，真情感動所有人。”還有一位學生在作文中，用濃重的筆墨抒寫了人生的苦楚。筆者隨即在他的作文中真心袒露：“人生，不僅僅是苦楚，還是幸福。真的，幾乎所有的人都如此。因為幸福和苦楚是聯袂而行的。”面對這樣的作文批語，任何一位有思想、有感情的學生，都不會無動于衷的，一定會被教師那精彩感人的作文批語所折服。

教師向學生提供的一切語言信息，都必須是規范的、優美的。作文批語也不例外。那種所謂“立意好”、“選材較好”、“表達一般”、“中心還突出”之類死板生硬的“點評”，那些所謂“語言欠通順”、“主題不鮮明”、“用詞基本準確”、“修辭有些不妥”之類毫無生氣的“點撥”，其實毫無激情。因為它絲毫不能激起學生欣賞作文批語的興趣，須知熱愛美、向往美、追求美、贊揚美是當代學生的心理趨向和人生追求。因而，教師要盡可能用規范的言辭，優美的語句和恰當的表現形式為學生寫作文批語，讓那一篇篇情文并茂、語句得體的作文批語，成為學生語言習得的學習典范。

三、讓作文批語成為溝通師生情感的紐帶

教師每批閱一次學生作文，就像同學生進行了一次寫作對話和一次心與心之間的情感溝通。因此，教師要充分利用這一契機，放下架子，撲下身子，深入到學生中間去，傾聽他們在寫作中的酸甜苦辣，在學習上、生活中的喜怒哀樂，以及對人生、對大自然、對社會的理解與感悟，了解他們在寫作中的疑難與困惑，視學生為朋友、知己。這樣，學生才有話對你訴說，有情對你傾訴，把你當作他們的良師諍友。此所謂“親其師而信其道”、“度德而師之”的道理吧。這種發自學生內心的心靈體念，源自語文教師的角色轉換，不就是新課程改革所苦苦追尋的教育理念嗎？

四、讓作文批語成為學生學會生存、學會做人的精神之魂

教師在批閱學生作文時就會發現，有相當一部分學生在作文中，訴說自己對考試、升學的焦慮和困惑，對學習成績上不去的無奈與憂慮，訴說自己與老師、同學或父母、親屬之間的緊張關系，訴說自己嫉妒別人或被別人嫉妒的煩惱等等。這些文章往往都寫得情文并茂，感人至極。因此，教師在閱讀和評價他們的作文時，一方面要認真閱讀，力求讀懂并領會其內容，另一方面寫針對性、啟發性、寬容性很強的作文批語，用最恰當的言辭，最合適的口吻，最容易讓他接受的方式去開導、啟迪、化解他們心頭上的情感淤積，祛除其內心的重荷，讓他們以飽滿的熱情，輕松的心態愉快地投入平時的學習和生活中去。這種師生之間的心心相印，循循善誘，既凝聚了教師在作文批改時的心血與汗水，也寄托了教師對他們的耐心開導和無限信賴，同時也顯示了作文批語那無窮的教育魅力。

五、讓作文批語對學生的成長充滿人文關懷

我們知道，好的作文批語如春水滋潤著學生的心田。學生從作文批語中感受到教師發自心底的關懷、理解、寬容和體恤。不僅使學生當時獲得了精神舒展和心靈的滋潤，而且會產生一種內在的情感與意志的長效驅動力，使其逐漸形成關心、理解、寬容、體恤他人的意志與品格，進而對他們一生的社會行為的形成產生深遠的影響。這也是人的意志與品格發展的一般規律。一個人年輕時多收獲一分熱忱，長大后就地減少一分冷漠；年輕時多收獲一分寬容，長大后就會減少一分排斥；年輕時多收獲一分關照，長大后就會減少一分疏淡。從這個角度說，這看似微不足道的作文批語，對學生今后乃至將來的人生發展具有現實意義，而且有著長遠的、不可低估的社會影響力。這也許就是人們常把教師喻為“人類靈魂工程師”的緣故吧。

總之，作文批語應以人為本，彰顯語文教學的人文性，關注學生成長的每一步，讓學生體會到：他們人生中的每一次進步，每一次成長，都與教師那一篇篇短短的充滿希冀與關懷的作文批語是分不開的。注入人文內涵，關注學生成長，提升作文批語的導向品位、文化品位和育人品位，讓作文批語成為學生心目中層次最高、營養最佳的精神快餐和作文寫作過程中一座座小小的加油站。

（張玉甫 湖南省辰溪縣大水田鄉中學）