淺談作文教學如何構建完善的人格

知識社會和學習社會所帶來的巨大變革，為學生的自主寫作提供了有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。初中生在中心思想、組織結構以及文字表達上都有局限性，出好作文題目，考慮到學生的生活源泉和知識經(jīng)驗，使學生有話可說、有事可敘、有情可抒。多個題目，可以讓學生有更廣闊的想象空間，鼓勵自由表達，培養(yǎng)良好的寫作心態(tài)，有利于發(fā)揮學生的主觀能動性，有興趣表達甚至樂于表達，同時，能促進學生個性的健康發(fā)展。

其次，是受個體生活經(jīng)驗的限制。即使到初中，他們對生活感性認識的積累也還是比較單一的，對生活的表達，也就不可能想表達什么就表達什么。“以人為本的作文教學范式”觀點的提出，著手于學生現(xiàn)狀，著眼于學生的未來發(fā)展，對引導學生積極思維、學會做人、學會共處、學會發(fā)展起到了積極的導向作用。

學寫作文就是要使學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要、時代需要的人。

生活是寫作的源泉，對作家是如此，對剛學習寫作的學生更是如此。

要引導學生熱愛生活，享受生活，承受生活，認識生活，豐富情感。對于中學生，學生的生活還是比較單調(diào)的，主要還是局限于家庭、學校和有限的社區(qū)活動，但這并不妨礙他們對生活的熱愛。要引導學生享受生活，在平淡的生活中享受愛的溫馨，享受友誼的溫暖；要引導學生學會承受生活，生活并不總是陽光明媚，也還有風雨，要勇于面對困難，面對挫折；要引導學生認識生活，認識生活中的人與事，學會與不同性格的人相處，學會發(fā)現(xiàn)問題和處理問題的辦法；要引導學生用心體驗生活，體驗幸福感、成功感、挫折感、羞恥感和感恩，豐富自己的情感。

如作文題《我感激的一個人》可以喚起學生感恩的情感而樂于傾訴，《我向往的一個地方》寫一寫自己的強烈愿望，然后做成手抄報帶回家，打動父母，取得父母的支持才能夢想成真。《你希望成為一名宇宙探險家嗎》，激發(fā)學生熱愛科學、探測神秘的大自然的興趣，學生寫作目的自由、選材自由、應用表達方法自由，為了教好學生，筆者特意買了《心靈雞湯》用里面的素材來啟迪學生。如比爾·蓋茨在一個畢業(yè)典禮上給了畢業(yè)生11個人生的建議。

不公平的，習慣去接受它吧。

這個世界不會在乎你的自尊，這人生是個世界期望你先做出成績，再去強調(diào)自己的感受。

你不會一離開學校就有百萬年薪，你不會馬上就是擁有行動電話的副總裁，二者你都必須靠努力賺來。

如果你覺得你的老師很兇，等你有了老板就知道了，老板是沒有工作任期保障的。

如果你一事無成，不是你父母的錯，所以不要只會對自己犯的錯發(fā)牢騷，從錯誤中去學習。

……

啟發(fā)學生聯(lián)系實際來談，決定我們幸福與否的，不在于別人怎么看，不在于我們擁有多少財富，而在于我們自己怎樣想，怎樣做？只要你耐心仔細地環(huán)顧四周，你就會發(fā)現(xiàn)——幸福就在你的身邊。學生有的寫幫父母做飯，雖然做得不太好，但得到父母的表揚，很高興，幸福；有的寫自己幫表弟輔導作業(yè)，自己也有收獲，很幸福；有的寫幫鄰居修理凳子，學會了一些技術 。讓學生在生活中長知識、受教育、得到啟發(fā)，用情感的波瀾、生活的需要，激起他們傾訴真情的欲望。

作文教學一般從作文評改入手，教師利用范文的榜樣作用，具體說明該怎么寫，不該怎么寫，學生容易接受，興趣是最好的老師，鼓勵是最好的方法。筆者發(fā)現(xiàn)受過兩次以上評講的同學，作文態(tài)度都較之前認真，希望自己的作文再一次獲評。之后筆者采取滾雪球的方法，每次講評都增換新的學生名單，逐漸擴大優(yōu)秀面。為了培養(yǎng)這部分學生的作文興趣和能力，筆者還積極組織他們開展作文課外活動，如辦作文園地，開展作文競賽，編優(yōu)秀作文選，讀書評報，寫觀察日記，給報刊投稿等。這樣，筆者的周圍很快團結了一批喜愛作文的同學。他們作文成績的迅速提高極大鼓舞了中、差學生，使作文成為生活的載體這一理念。學寫作文就是要使學生鑄造自己健全的人格，使自己成為符合社會需要、時代需要的人。

（王紅鳴 四川省攀枝花市米易縣米易中學）