談?wù)劕F(xiàn)代信息技術(shù)在高職語文教學(xué)中的應(yīng)用

從1903年語文成為一門單獨(dú)學(xué)科到今天，語文教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，前輩學(xué)者們的各種新的教學(xué)理念、教學(xué)方法促進(jìn)了語文教育的不斷發(fā)展。正是由于在語文教學(xué)中有各種新東西的注入，才使語文教學(xué)發(fā)展到今天現(xiàn)代學(xué)科教育的新階段。近幾年來，筆者發(fā)現(xiàn)在高職語文教學(xué)中有這樣一種現(xiàn)象：統(tǒng)一的大綱、統(tǒng)一的教材、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生們感到厭倦，從而對文化基礎(chǔ)課不感興趣，學(xué)生語文基礎(chǔ)逐年下降，并且不能把所學(xué)的語文知識自然地運(yùn)用到職業(yè)活動中去。而高職語文的教學(xué)任務(wù)是：在初中語文教學(xué)基礎(chǔ)上，通過聽、說、讀、寫的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生獲取大量的信息，能有效地進(jìn)行多方面的交流，以提高他們駕馭語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)。那么在強(qiáng)調(diào)人才知識、能力的綜合性和實(shí)用性的當(dāng)今社會，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們語言文字的能力和語言文學(xué)修養(yǎng)從而進(jìn)一步培養(yǎng)高職學(xué)生語文實(shí)踐能力呢？筆者認(rèn)為，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用可以為高職語文教學(xué)注入一股新的活水。

隨著教學(xué)設(shè)備的不斷改善和提高，我國職業(yè)高中的教學(xué)手段逐步向高科技化邁進(jìn)。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段已具有現(xiàn)實(shí)可行性。運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體進(jìn)行教學(xué)，其手段包括幻燈、錄音、錄像、電影、電視、電子計算機(jī)軟件、語言實(shí)驗室等。在教學(xué)中，把傳統(tǒng)教育媒體（包括口語、教科書、板書、圖表、標(biāo)本、模型、實(shí)物）與現(xiàn)代化教育媒體協(xié)調(diào)統(tǒng)一、有機(jī)結(jié)合，可以給語文教學(xué)帶來全新的教學(xué)效果。

第一，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的運(yùn)用打破了時間、空間的限制，將教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物情景過程等，全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過事物的形、聲、色的變化和發(fā)展，直接獲取知識，認(rèn)識世界。傳統(tǒng)的語文教學(xué)內(nèi)容是主要靠口頭語言和文字符號去獲取知識，如描述、講解、說明、議論和抒情，不能用聲音、圖像、動畫一體化的形式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的語文教學(xué)內(nèi)容，通過計算機(jī)的集成處理形成了一種多媒體信息形態(tài)的結(jié)合體，它克服了傳統(tǒng)語文教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式單一以及難以協(xié)同表現(xiàn)的弊端，因而，就能使許多抽象的概念具體化、形象化，從而使教學(xué)得以化繁為簡、變難為易。

第二，它比傳統(tǒng)的語文教育媒體更加生動、形象、直觀，感染力更強(qiáng)、更容易激發(fā)學(xué)生的興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中語文教學(xué)的組織形式采用講授法、示范法，由教師決定教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的語文教學(xué)，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，在多媒體課件呈現(xiàn)的相關(guān)狀態(tài)下，運(yùn)用交互式的學(xué)習(xí)方式加深對文字、情境、情感甚至表達(dá)方式的理解，并學(xué)會靈活運(yùn)用。因而能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時主體投入的激情，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得較高的學(xué)習(xí)效率。

第三，現(xiàn)代化教育媒體可以使學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官綜合運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)手段，因為大大發(fā)揮了多媒體“光、影、色、動”優(yōu)勢，不僅調(diào)動了學(xué)生多種感官去感受、理解課文內(nèi)容，而且優(yōu)化了教學(xué)過程，活躍了學(xué)生思維，優(yōu)化了教學(xué)效果，從而提高了學(xué)習(xí)效率。

那么，教師該怎樣更好地使現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)整合在一起，并高效益地應(yīng)用信息技術(shù)，不斷優(yōu)化教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，完成教學(xué)目標(biāo)呢？筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下三個環(huán)節(jié)的工作。

第一，做好充分的課前準(zhǔn)備工作。教師必須掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識，熟練掌握硬件和軟件的操作使用方法，熟悉演示設(shè)備、學(xué)生操作練習(xí)設(shè)備的硬件和軟件環(huán)境。然后，在了解學(xué)生認(rèn)識發(fā)展水平、思想及情感發(fā)展水平、操作技能水平的基礎(chǔ)上，鉆研教材和教學(xué)參考資料，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。遵循一切為了學(xué)生發(fā)展的理念，及有關(guān)的教育、教學(xué)理論，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，包括問題情境的設(shè)計、學(xué)習(xí)活動方式和內(nèi)容的設(shè)計、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計等，最后，制成電子文檔（課件）。

第二，認(rèn)真進(jìn)行課堂教學(xué)，構(gòu)建創(chuàng)新性語文課程教學(xué)模式。現(xiàn)代教育理論指出，教學(xué)過程是師生積極互動、共同發(fā)展的過程。在此過程中，教師不僅是組織者、管理者更是參與者、指導(dǎo)者、引領(lǐng)者、意義建構(gòu)的促進(jìn)者。因此，在課堂教學(xué)中教師要善于創(chuàng)設(shè)交流情境，創(chuàng)設(shè)互動情境激發(fā)學(xué)生的情感，使教學(xué)內(nèi)容更具直觀形象性。語文教學(xué)離不開情，離不開趣。蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)感情的血液在知識這個活的機(jī)體中歡騰、流動的時候，知識才會觸及人的精神世界。”而多媒體語文教學(xué)的其中一個突出特點(diǎn)，就是以鮮明生動的情感紐帶，將教師、教材、媒體、學(xué)生緊緊地連結(jié)起來。因此，在語文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用電教媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強(qiáng)對學(xué)生的感官刺激，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而達(dá)到以情激情的目的。而這種情感紐帶并非機(jī)械的組合，而是將圖、文、像有機(jī)地結(jié)合，形成情景交融的學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境，形成情感輻射力，將學(xué)生情感流向引入軌道，以期引起強(qiáng)烈的審美共振。因為多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)就是能直觀、形象、有聲有色地再現(xiàn)課文內(nèi)容，學(xué)生在這些生動的畫面中，自然而然地領(lǐng)悟作品的思想美、藝術(shù)美，使心靈得以熏陶和凈化，從而達(dá)到“潤物細(xì)無聲”境界。事實(shí)證明，在課堂教學(xué)中，現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合還可以讓教師為學(xué)生提供一個充分個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的氛圍中學(xué)習(xí)課本知識。

第三，完成好課后教學(xué)活動。許多語文教師把布置作業(yè)作為一堂課結(jié)束的標(biāo)志，上完課就萬事大吉。其實(shí)，每一節(jié)課的課后教學(xué)活動也相當(dāng)重要。教師除了應(yīng)及時進(jìn)行課后教學(xué)反思，寫出教后感，還要及時批改課后作業(yè)，并及時反饋。如條件允許的話，教師還可以創(chuàng)設(shè)虛擬語文課堂。許多學(xué)生家里有電腦，他們可以足不出戶，在家里學(xué)習(xí)，同時通過E—mail與老師、同學(xué)保持聯(lián)系。教師也可以鼓勵他們把課件拷貝回家，或把網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源摘錄下來做進(jìn)一步的綜合研習(xí)。學(xué)生有佳作，教師也要求他們輸入電腦，便于批改、整理、交流。學(xué)習(xí)不再囿于學(xué)校，課堂變得更加開放，依靠互聯(lián)網(wǎng)和遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)而建立的虛擬教室將使教學(xué)延伸到全世界。這樣既是一種學(xué)習(xí)成果的展示，又為以后學(xué)習(xí)的同學(xué)提供了更多的學(xué)習(xí)資源。更是打破“學(xué)習(xí)一定就在課堂”的傳統(tǒng)觀念。引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)課外更豐富的世界，走進(jìn)神奇的網(wǎng)絡(luò)空間去充實(shí)自己，去體味學(xué)習(xí)的快樂……這一工作將有助于激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識、延伸潛能，對幫助學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用和深遠(yuǎn)的意義。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)的運(yùn)用作為當(dāng)前教學(xué)改革的一條有效途徑，其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個別指導(dǎo)和協(xié)作的內(nèi)在感染力，是傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式所無法比擬的。把現(xiàn)代化信息技術(shù)運(yùn)用于語文教學(xué)，開辟了新的教育天地，產(chǎn)生了良好的教育效果，但我們知道，教學(xué)是一門科學(xué)，是一門藝術(shù)，多媒體也好，網(wǎng)絡(luò)也好，但它們畢竟只是一種教學(xué)輔助工具而已，是為整個課堂教學(xué)服務(wù)的，影響整個課堂教學(xué)最大的因素還是人，是教師或?qū)W生，教師在課堂中的地位，是任何現(xiàn)代化設(shè)備所無法代替的。我們不能完全用現(xiàn)代信息技術(shù)教育代替?zhèn)鹘y(tǒng)教育，不能因為“網(wǎng)絡(luò)教育”有優(yōu)勢而忽視“傳統(tǒng)教育”的優(yōu)勢。因此，我們必須從語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)，遵循教學(xué)原則，既要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又要發(fā)揮多媒體技術(shù)的長處，將二者的優(yōu)勢互補(bǔ)，優(yōu)化整合，才能發(fā)揮語文多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏國良.現(xiàn)代語文教育論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[2]閻立欽.語文教育學(xué)引論[M].北京：高等教育出版社，1996.

[3]劉永康.語文創(chuàng)新教育研究[M].成都：四川大學(xué)出版社，2000.

[4]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，2001.

[5]前蘇聯(lián) 蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1998.

[6]傅道春.新課程中教師行為的變化[M].北京：北京師范出版社，2001.

（邱敏凡 江蘇省海門職業(yè)教育中心校）