試論審計案例教學法

摘要：論述審計案例教學法的必然性和可能性，審計案例教學方法在審計教學中應用的方法、步驟，應用這種教學法的意義和產生的效果。

關鍵詞：審計；案例；教學；教學方法

為了培養職業技能人才，適應當前我國經濟發展的客觀需要，教師在審計教學中推動理論聯系實際、加強學生技能培養是審計教學方法改革創新的必修之課。其中，改變傳統教學模式，運用審計案例教學法就是一種很好的方法。

一、實施審計案例教學法的客觀必然性

我國審計教學受傳統教學法的影響，學生實際操作能力的培養往往被忽視，很難適應現代人才的要求。現代審計是一門實踐性強、綜合程度高，并且要求學生具有分析和判斷能力，具有一定處理實際問題經驗和技能的學科。學生通過書本的理論學習去全面掌握審計的基本理論和基本技能，是很難實現的。要培養既具有扎實的審計理論基礎，又具有較強專業技能的專門人才，迫切需要去尋找一種新的能把書本知識和審計實踐工作有機結合起來的教學法，這就是審計案例教學法。

案例教學法作為一種教學方法由來已久。審計案例就是適應審計教學目的和要求的需要，根據大量的實際審計資料加以綜合整理而選出的具有普遍性和獨特性的審計實例。審計案例教學法則是通過組織學生討論、分析審計案例，用以提高學生思考問題、分析問題和解決問題能力的一種教學方法。

目前，在財經專業的審計教學中推行案例教學法有其必然性，而且也有其可能性。首先，教育體制改革為推行審計案例教學法創造了良好的宏觀條件。中共中央關于教育體制改革的規定中明確指出，要“改革陳腐的教育思想和方法”。全國職業教育會議也提出加快培養職業技能人才。這為審計案例教學法的推行創造了良好的外部環境條件。其次，隨著審計工作的深入開展，尤其是審計檔案工作的不斷健全，為審計案例素材提供了豐富的來源渠道，通過這些渠道，就可以不斷收集、整理和準備有關審計教學方面的案例。再次，隨著審計學科教學體系的日益健全，為學生在案例學習中綜合分析問題、解決問題提供了必要的知識、方法和技能。

二、審計案例教學法的具體運用

審計案例教學法要求教師根據教學目的，在大量的實際審計資料中，編寫出獨特的審計案例，然后針對案例材料，給學生提供分析和解決問題的思路。學生通過搜集資料或調查等方式進行研究，寫出解決問題的具體審計方法和審計實施方案，最后教師組織學生討論，根據討論結果，作出評價。從上述審計案例教學的一般過程可以看出，應用審計案例教學應重點解決三個環節的問題：

第一，備好課，即如何選擇和編寫審計案例。選擇和編寫科學的審計案例是案例教學成功與否的前提。案例的選編要求具有獨特性、真實性和價值性。

所謂獨特性，是指在同類審計案例中具有代表性。沒有獨特性，也就反映不出審計的基本技能、基本方法和基本理論。獨特的案例一般應具備“問題明確、事實清晰、性質嚴重、違紀或違法的手段多樣而又隱蔽和影響經濟效益及經濟責任的因素較多，以及在當前的審計實踐中具有其普遍性等條件”。所以編寫審計案例時，不能簡單地用實際工作中的審計報告來代替，也不能以某些資料簡單拼湊而成，而應當考慮案例的主要特征是什么，要解決什么問題，怎樣能夠引起學生的學習興趣和積極思考，以及案例的獨特性重點表現在哪些方面等。這就要求教師要從搜集的大量原始審計資料中，分門別類地整理出具有代表性的業務事項作為審計案例的構成內容。一般情況下，一個類型的獨特案例，能夠充分運用已學的審計基本理論，啟發學習者明確該類案例的審計對象，熟悉審計的步驟，了解不同審計方法的運用，以及得到對審計事項可能作出多種方案的分析和評價。這樣通過全過程抓住不同類型審計的要點和特征，從而收到較好的教學效果。

所謂真實性是指審計案例能如實地反映審計實際工作的程序、內容和方法。教師結合審計教學的目的，從實際事例中全面精確地選擇，便于學生從實際分析中總結理論，從個別現象中認識本質，達到盡可能地全面掌握審計的基本理論和方法，提高學生分析和解決實際問題能力之目的。

所謂案例的價值性，是指案例要有一定的難度，不能滲進任何傾向性的意見，要客觀地反映審計實際情況。教師要根據實際案例的復雜程度，結合學生現有的理論水平和實際操作能力，因材編制。案例的編寫要能吸引學生置身于其中，并激發他們進行深入思考。

第二，如何組織課堂教學。要使案例教學法達到預期的效果，實現案例教學的目標，教師必須把握和指導好課堂討論。首先，教師要讓學生成為課堂討論的主角，使學生運用已學的審計理論去解決審計實際問題。其次，教師要設計出不同層次問題來引導討論步步地深入，從而把握課堂討論的方向。同時還要注意，教師只在必要時起指導作用，以幫助學生發現矛盾論點。否則就會限制學生的思路，不能使學生充分發揮自己的想象力。再次，在討論中教師還要有意識地鼓勵和培養學生的逆向思維能力。

第三，如何進行評價。組織學生討論之后，教師要歸納總結，有針對性地作出恰如其分的評價。不僅要對答案結果進行評價，更重要的是要對學生的思路和分析問題的方法進行評價，尤其是那些不同的意見和獨特的想法更應該注意評價。因為審計過程實質上就是搜集證據，作出評價，最后得出審計結論的過程。由于學生看問題的角度不同，分析問題的方法不同，將會產生不同的審查結果。教師最好是先把學生根據各種思路和分析方法所得出的結論都擺出來，讓學生以實際審計人的身份進行分析選擇。然后，教師再根據學生選擇的審查結果，列出許多思路和審查方法，或者是教師根據學生選擇的思路和分析方法再推出許多審查結果，讓他們進一步去認識自己的選擇是否正確。另外，在評價中教師一定要鼓勵學生大膽懷疑，只要言之成理，就要給予肯定，以培養他們綜合分析特別是發散思維的能力。

總之，審計案例教學要求教師從選擇編寫案例、到課堂討論、最后評價，始終如一地抱著兢兢業業的態度來對待，不能把案例教學理解為學生自學，也不能在教學過程中忽視學生的主動性和積極性，從而通過圍繞案例的研討、評價過程，提高學生分析問題、處理問題的能力。

參考文獻：

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（洛陽市財會學校）