語文教學如何培養學生良好心理素質

現代教育注重學生的非智力因素，這其中包含如何培養學生良好的心理素質。對于語文教師來說，不僅要培養學生運用祖國語言文字的能力，還要把心理素質培養貫穿在日常的教學過程中。我在語文教學中，主要從以下幾個方面來引導及培養：

一、加強學生自信心的培養，奠定良好的心理素質基礎

自信心是人最寶貴的一種心理品質。教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每個學生都抬起頭來走路。”這就要求教師在教學過程中對學生要多表揚、多鼓勵，讓學生時刻受到鼓舞。提倡“賞識”教育，對學生多肯定多鼓勵，多發現每一個學生身上的閃光點。自信就是力量，學生有了信心，就會爆發出巨大的能量，也往往能后進變先進，失敗變成功。

二、增強學生的競爭能力，充實學生良好的心理素質

培養學生競爭意識是鍛煉其才干的重要途徑，也是素質教育的重要特征和任務之一。在國際競爭日益激烈的新世紀，教師更應該注重鍛煉學生競爭意識，培養學生的自尊心、上進心和抗挫折能力。為讓學生多讀一些課外古詩詞，我開展了一次古詩詞朗讀比賽，要求每位學生都要參加。在朗讀中要求學生口齒清楚，詩句朗讀流暢，讀出情感。教師在點評時做到重表彰、重指導，贊譽中等生和差生的優點。后來開展名著知識競賽，結果大多數學生報名參賽，連差生也敢于自愿報名，迎難而上。通過上述活動，可極大地提高學生集體活動參與意識，培養團隊精神，增強競爭意識。

三、引導情感溝通，健全學生良好的心理素質

語文教學的情感效應有其重要的導向作用，教師的“情感”教育影響著學生的求知心理，能化被動為主動，化消極為積極，使學生沿著教師的情感線索去樹立高尚品德，去學習去求知。教師在語文教學中，根據課文內容設置情感導語和情感線索，并使之貫穿全文，這樣既能使學生自覺地進入學習氛圍中，也能在情感中求知、陶冶情操。教師從培養心理素質的目的出發，結合學生的心理實際和現實生活狀況，有意識地布置一些作文題目讓學生完成。比如在考試后，為培養學生的抗挫折心理，可以布置一篇“談成功”的文章，引導學生正確看待成功與失敗。再比如《孟子二章》這一課教學完成以后，可以有意識地布置一篇“怎樣才能成才”之類的作文，讓學生說出心里話，說出自己的看法，教師從中加以引導疏導，以培養他們正確的人才觀，引導他們成才。

四、進行意志教育，提高學生的心理素質

意志以情感作支撐，情感是意志的推動力。教師在課堂教學中，要有意識地通過各種途徑，運用各種方法培養和鍛煉學生的意志。課文《岳陽樓記》主要表現了作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟，體現了范仲淹身處逆境、奮斗不息的堅強意志。教師在教學時，著重引導學生思考：他做這篇記的目的是什么？他自己當時的處境怎樣？從中看出他怎樣的精神品質？從而讓學生領會到身處逆境而不消沉、在逆境中積極進取的品格，并引導學生結合自己的學習實際思考：學習上的失敗怎么看待？如果自己身處逆境怎么辦？以培養學生正確對待逆境，在逆境中積極進取的堅強意志。

(唐河縣湖陽鎮一初中)