威柔并舉 實現體育教學最優化

教師威信的高低是直接影響教育教學效果的重要因素之一。作為體育教師要以淵博的知識吸引學生，樹立智力威信；以積極的關愛感動學生，樹立情感威信；以高尚的品格感染學生，樹立人格威信。只有這樣，才能更好地優化體育教學。

體育教師威信的建立，一方面取決于社會對體育教師地位、職業尊重的態度和風氣，學校、班主任、家長對學生體育的態度，學生對體育教師及其工作的認識等；另一方面，更重要的取決于體育教師的榜樣作用和教育教學工作的效能。體育教師的威信不應是強制的權威，而應是理性的權威，即通過體育教師的智慧和品格、熾熱的愛生情感，高超的體育教學藝術與才能，做好教育教學工作，從而在學生中建立由信而服的自覺威信。體育教師威信的建立，應該注意如下幾點：

一、德——即高尚的品德修養

體育教師具有崇高的思想、良好的道德品質、淵博的知識、高超的教育教學藝術是教師獲得威信的基本條件。教師崇高的思想和道德品質集中地表現在對自己所從事的工作有強烈的自豪感和責任感。身教重于言教。我國古代大教育家孔子曾指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話充分闡述了身教的重要性。因此，要求學生做到自己首先做到，要求學生不做的，自己堅決不做。只有這樣，學生對教師才能心悅誠服。古人云：“親其師，信其道”，而親的前提是老師對學生的“愛”，這也是師德之本。要想讓學生尊重你，你就要把他們當成自己的子女，當然對學生的愛要建立在嚴格的基礎上。在教育教學活動中，要時刻關心愛護學生，做到“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”。隨時注意自己的道德修養，無私奉獻，做學生的良師益友，這是樹立威信的基礎。

二、學——即真才實學，與時俱進。

體育教師必須具備過硬的業務素質，努力使自己成為一個學者型教師。教育家馬卡連柯指出：“高度熟練、真才實學、有本領、有技術、手藝高超、實事求是、不辭勞苦——這才是最吸引孩子們的東西。”“學高為師”，學生最佩服的是教師有淵博的知識，扎實的專業基礎知識。在教學過程中，我們常常會遇上以下情形：當教師對所講授的內容鉆研不透徹，示范動作不到位，甚至還不如學生做得好，這時，學生投來的是“不信服”的眼神；相反，如果教師在教學中，講解有條理，簡明扼要，重點、難點突出，示范動作優美，自然就會成為學生心目中的榜樣，能在學生中享有崇高的威望。所以，要樹立威信，“學識”兩字須牢記在心。當然，學識的獲得不是一勞永逸的。因此，教師一定要不斷學習來豐富和充實自己，不斷提高自己的業務水平，做到與時俱進。只有這樣才能厚積薄發，左右逢源，才能真正堪為人師。

三、嚴——嚴于律己，嚴謹生活作風

體育教師具有崇高的人格魅力。教師的人格魅力是樹立威信的決定性因素。一個好的教師，不在于他教什么、教多少，而在于他能否點燃學生心靈中那支待燃的火把。教師的人格魅力主要體現在：

(1)熱愛教育，珍視自己作為一名人民教師的榮光和尊嚴。陶行知先生說過：“要人敬的，先必自敬，重師首在師之自重。”教師要自重自愛，努力在教育教學中展示自身的人格魅力。教師的愛崗敬業、無私奉獻、吃苦耐勞、任勞任怨、以身作則、言行一致、平易近人、作風民主等優良品質，都會被學生看在眼里并潛移默化地影響著學生。

(2)敢于自我批評。人非圣賢，孰能無過。教師也不是神，不可能每句話每件事都做得十分得體。如有不當，要敢于在學生面前做自我批評，敢于讓學生提意見，并虛心接受，不能與學生斤斤計較，這樣會更有利于提高自己的威信。體育教師在教學中往往會碰到調皮搗蛋的學生。如果大發雷霆，會嚴重傷害學生的自尊心，影響教師威信的建立。這時，我們體育教師從建立威信角度考慮，把自己置于學生的心理位置去認識、體驗、思考，并善于深入學生內心世界，了解他們的想法，善于控制自己的情緒。因為威信不僅需要耐心培植，還需要精心呵護。

(3)要注意自己的生活作風、生活習慣、精神風貌甚至衣著服飾。教師是學生的榜樣，其一舉一動均會影響到學生的注意力和情緒。教師的儀表、風度、氣質包括教師的穿著、舉止、情態等一系列外部表現，不僅體現著教師的心理面貌，而且直接影響到教師在學生心目中的形象，影響到教師的威信。如果教師平時作風不正、行為不端，整日精神萎靡、邋里邋遢，其形象自然會在學生心目中矮了三分，甚至是被鄙夷不屑，哪里還談得上什么威信？所以，“言教”還需“身傳”，“學高”更需“身正”。

四、愛——關愛學生，真誠相待

要建立亦師亦友的新型師生關系。現代教育具有主動性、民主性、合作性和多樣性的時代特征。新世紀呼喚著新型的師生關系。這種新型的師生關系要求教師的權威從此不再建立在學生的被動與無知的基礎上，而是建立在教師借助學生的主動參與以促進其充分發展的能力之上。所以，“愛”成為教育成功的秘訣。有些教師誤以為要樹立威信必須“嚴”字當頭，有人甚至認為鞭打的威脅是唯一制止學生搗亂的前提。其結果不但不能在學生心目中樹立威信，反而只能損傷學生的人格和心靈。另外，還有些人主張在一團和氣中求得威信，他們討好學生，遷就學生，對學生的缺點和錯誤姑息縱容，懶得深層管理。這樣的教師，雖然和學生的關系也可能是融洽的，但這種人在學生心目中卻重量很輕，也并不能真正樹立起教師的威信。所以說“愛”要有度，“嚴”也要有度。一個好的教師，他應該不僅僅是學生的良師益友，更是學生的知心朋友。因此，教師要真正從對學生的愛出發，關心他們，嚴格要求他們，盡可能深入到學生中去，把自己真正融入到學生之中。這樣，在教育教學中，才能創造出民主、和諧、愉悅的學習氛圍，才能喚起學生對學習的內在需要。再就是，出現問題時一定要對學生一視同仁，要公平公正地對待每一個學生，不歧視后進生，不忽視中間生，也不溺愛優等生。只有這樣，學生才會真正信服你，敬佩你。如此，關系融洽了，學生自然“親其師而信其道”，教師的威信也就自然而然地樹立起來了。

古人云，“有威則可畏，有信則來從，凡欲服從者，必兼備威信”。教師的威信似一個巨大的磁場，難以抗拒的吸引力無時不在，無處不存。它既能激發學生的學習興趣，又能凝聚他們的求知欲望，于教育教學質量功不可沒。

(蘭溪市教師進修學校 )