高職大學英語分層教學中如何提高學生的閱讀能力

摘要：閱讀能力的培養和提高是英語語言教學中一個重要的目標。本文依據《大學英語課程教學要求》，結合高職高專實施大學英語分層教學的必要性，提出在大學英語教學中要重視閱讀能力的培養與提高，并就在大學英語分層教學中如何提高學生的英語閱讀能力作了介紹。

關鍵詞：分層教學；英語閱讀；能力

大學英語教學改革特別強調培養學生實際運用英語的能力，尤其是通過多種閱讀渠道獲得知識和信息的能力，這一點在新頒布的《大學英語課程教學要求》對閱讀能力的三個層次的要求中得以明顯體現。而高職高專院校的實際情況：其生源來源比較復雜，他們之中既有普通高中畢業生，又有三校生(即來自于中專、技校、職高的畢業生)。所以，在大學英語教學上，我們根據學生的實際英語水平，通過采用不同版本的教材進行整合、使用不同的教學方法等手段實施分層教學，努力使各層次的學生在英語語言綜合運用能力的各個方面得到最大限度提高。下面，筆者僅就分層教學中如何提高學生的英語閱讀理解能力，做一簡單介紹。

一、培養學生學習興趣和意志力，端正學習態度，明確學習目的

通過連續六年對非英語專業學生的問卷調查及教學觀察，我們發現，有80%左右的學生對在高職學校繼續學習英語沒有興趣，75% 的學生不想再學習英語，90%的學生認為他們學不好英語，而且也不明確繼續學習英語的目的是為了什么。所以，在開始階段的教學工作中我們注重情感和態度教育。也就是從情感上讓學生接受并喜歡英語，端正學習英語的態度，克服心理上對英語所具有的排斥、害怕等一些負面的情感障礙，明確英語語言的學習是持久的，不能一蹴而就，更不能三天打魚兩天曬網，必須有堅強的意志作為后盾。也只有如此，才能為英語學習的成功注入動力，奠定堅實的基礎。在實際教學過程中，我們主要是通過建立和諧、民主、平等、開放的師生關系，提高教師自身的業務能力、運用現代化的靈活多樣的教學媒體、方法手段，營造輕松愉快的教學氛圍，認真觀察、了解，正確及時地引導，適時讓學生體驗到成功的喜悅等做法，逐步培養學生學習英語的興趣，激勵他們堅持、堅持再堅持，從而為學好英語，培養英語語言綜合運用能力提供強有力的情感意志保障。

二、注重基礎知識的傳授，及時查漏補缺，為培養閱讀能力打下堅實的語言基礎

培養英語閱讀能力，在英語語言知識上，我們需要有一定的詞匯量，但掌握了大量的詞匯并不說明就能讀懂英語文章，還要掌握語法知識，尤其是句法知識。這是閱讀理解的關鍵。在英語教學中，我們發現：90%的學生詞匯量很有限，即使學過的單詞，基本用法和基礎詞義掌握得也不是很理想，比如有些同學對冠詞a 和an的用法都分不清楚。此外，他們的語法基礎知識也是相當薄弱，特別是句法知識，可以說是一塌糊涂。結果造成一遇到含有各種從句的復合句，并列連詞連接的并列句或者是多種形式的定語、狀語、插入語，還伴有倒裝、省略的長句，很難理清頭緒，無法理解。所以在英語教學中，特別是教學初期，加強基礎知識的學習、溫習和鞏固是非常必要的。例如，基礎詞匯和基本句子成分的學習。同時，要在方法上加以指導，比如引導他們如何去掌握運用單詞，擴大詞匯量。這些應該是教學的首要任務，甚至比學習新知識更為重要。正是本著學生的實際，從基礎抓起的做法，讓我們喚起了學生的自信，使他們能一步一個腳印，從點點滴滴做起，扎實建立語言大廈的地基，為逐步提高英語閱讀理解能力打下基礎。

三、培養學生良好的閱讀習慣和技巧，提高閱讀速度和效率

在閱讀理解過程中，影響理解的不僅只是我們的英語詞匯量和語法知識，好的閱讀習慣也是很重要的。要提高閱讀速度和理解能力，必須在平時就養成正確、良好的閱讀習慣，掌握一定的閱讀技巧，努力克服閱讀過程中影響速度的各種習慣性做法。在我們對英語教學的過程中，通過觀察、訪談和問卷調查，我們發現：大部分學生沒有掌握好的閱讀方法和技巧，在閱讀上不同程度地都存在著一定的不良閱讀習慣。比如，用手或筆指著材料閱讀、讀文章時喜歡轉筆或者晃動身體、輕聲或無聲的逐字閱讀、不斷地進行逐詞逐句的翻譯，通過譯成母語來輔助理解等，這些不良的閱讀習慣，嚴重影響閱讀的速度、效率和閱讀能力的提高。所以在日常閱讀教學中，教師要注重幫助他們克服、改掉這些不良的閱讀習慣，指導、訓練、培養他們的閱讀技巧。在課內外英語閱讀學習中，借助教材和網絡等資源，教會他們采用精泛讀相結合、分類閱讀、快速閱讀、限時閱讀、利用積累的語法知識理解句子、概括文章大意、了解作者意圖、培養詞義猜測技巧等方法來提高閱讀能力。

四、重視學生理解能力和領悟能力的培養，為提高英語閱讀能力夯實能力基礎

從形式上看，閱讀是一種單向的言語交流，實質是作者與讀者雙方參與的言語交際活動。由此可見，閱讀是一種積極、復雜的智力活動，是一個積極主動地思考、理解和接受信息的過程。接受信息的多少，閱讀效果的好壞，與對閱讀材料的理解有很大的關系。而對閱讀材料的理解透徹、準確與否，與學生的領悟、理解能力又有十分重要的聯系。在分層教學活動中，我們可以很顯然感覺到學生的領悟能力、讀懂句子意思的能力相當差，尤其在碰到意義跳躍性比較大的文章時，他們就找不到句子、段落之間的意義聯系，給閱讀理解帶來很大的障礙。所以，在日常教學活動中，對閱讀能力方面的理解能力和領悟能力的培養也應十分重視。要根據閱讀理解的三個層次，即表層理解（理解文章的字面信息）、深層理解（清楚地理解文章作者的言外之意）和評價性理解（對作者表達的內容說出自己的觀點和看法），來設計教學過程，由易到難，逐層深入，幫助學生逐步實現由知識層面向能力層面的轉化，逐步提高英語閱讀能力。

五、注重擴大學生知識面的教育，為提高英語閱讀能力提供背景知識

在我們的閱讀材料中，文章題材涉及各個學科，關系到社會生活、人物傳記、科普、史地、政治、經濟、生活常識知識、文化風俗習慣、環境保護、交通運輸、最新科技成果、歷史事件、重大時事等等。從體裁上講，包括記敘文、描述文、說明文和議論文。如果我們掌握了這些材料的一定信息，了解各種文體的英語寫作特點，就會對我們的理解大有裨益。所以在平時的學習過程中，我們要引導學生進行大量的閱讀，學會搜集、整理、儲備、積累信息和知識，從而在英語閱讀過程中能借助背景知識幫助理解，進一步提高閱讀效果和理解能力。

閱讀能力的培養和提高是個漸進的過程，不能急于求成。通過對學生閱讀興趣的培養，夯實語言基礎，加以方法上的指導和正確閱讀習慣的培養，在提高理解能力和領悟能力的基礎上，其閱讀能力一定會在他們堅持不懈的努力下，逐步得以提高和改善。

參考文獻：

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（鶴壁職業技術學院）