我校高職財(cái)經(jīng)專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

摘要：通過對(duì)我校高職財(cái)經(jīng)類專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題的分析，提出了專業(yè)群建設(shè)的原則、設(shè)置方式和建設(shè)途徑。

關(guān)鍵詞:專業(yè)群建設(shè);設(shè)置原則;設(shè)置方式;建設(shè)途徑

專業(yè)群建設(shè)是形成高職院校辦學(xué)特色的關(guān)鍵，也是高職院提升核心競(jìng)爭(zhēng)力、提高辦學(xué)效益的有效途徑。因此專業(yè)群建設(shè)的水平不僅是學(xué)校整體水平和基本特色的集中體現(xiàn)，也是學(xué)校生命力所在，決定了一個(gè)學(xué)校的知名度、美譽(yù)度。作為剛剛升格為高等職業(yè)學(xué)校的我校，如何在原有良好基礎(chǔ)上，迅速形成新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，筆者認(rèn)為加強(qiáng)專業(yè)群建設(shè)是快速取得成效的途徑之一。

一、我校財(cái)經(jīng)專業(yè)建設(shè)的基本現(xiàn)狀及分析

我校三年制財(cái)經(jīng)專業(yè)有較長(zhǎng)的辦學(xué)歷史，多年來已建立了良好的發(fā)展基礎(chǔ)，具有成熟的教育教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)生就業(yè)和升學(xué)率在全省領(lǐng)先，有較高的社會(huì)認(rèn)可度。財(cái)經(jīng)專業(yè)已經(jīng)擁有一支事業(yè)心、責(zé)任感強(qiáng)、業(yè)務(wù)過硬的專業(yè)師資隊(duì)伍，專業(yè)教師中高級(jí)職稱比例達(dá)75%，“雙師型”“雙證型”教師達(dá)65%。我校三年制會(huì)計(jì)專業(yè)于2004年和2007年先后被確認(rèn)為省級(jí)示范專業(yè)，在省內(nèi)有較高的知名度。2005年我校升格為高等職業(yè)學(xué)校，2006年起五年制會(huì)計(jì)專業(yè)開始招生。

雖然財(cái)經(jīng)專業(yè)在我校的發(fā)展歷史上起到了積極的作用，但從全省層面上看，特別是升格為高等職業(yè)學(xué)校之后與其他高水平高職校相比，我們財(cái)經(jīng)專業(yè)的整體優(yōu)勢(shì)并不突出，專業(yè)群建設(shè)尚處于起步階段，存在諸多不足，主要表現(xiàn)在以下方面：

一是由于歷史的原因，專業(yè)師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)還不盡合理， 35歲以下的專業(yè)教師占85%，45歲左右的成熟型骨干教師斷檔。專業(yè)教師背景單一，專業(yè)實(shí)踐能力和產(chǎn)學(xué)研開發(fā)能力欠缺，各分支專業(yè)缺少成熟的帶頭人，尤其缺乏知名的學(xué)科帶頭人和拔尖創(chuàng)新人才。

二是高職辦學(xué)的歷史短，經(jīng)驗(yàn)不足，專業(yè)建設(shè)的發(fā)展水平與社會(huì)對(duì)學(xué)校的要求還有很大差距，專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)等方面較為滯后，校本教材的開發(fā)還需加強(qiáng)。

三是專業(yè)優(yōu)勢(shì)不明顯，特色不明顯。三年制會(huì)計(jì)專業(yè)作為省級(jí)示范專業(yè)的輻射性還不強(qiáng)，營(yíng)銷、外貿(mào)、物流專業(yè)的辦學(xué)規(guī)模小，經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益低，品牌培育意識(shí)不強(qiáng)，缺少長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，相關(guān)專業(yè)建設(shè)還未形成特色。

四是不能很好滿足社會(huì)日益變化的人才需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次性的趨勢(shì)，高職教育唯有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏。原有的專業(yè)設(shè)置和建設(shè)方式較難快速滿足社會(huì)需求的變化。

二、專業(yè)群及其設(shè)置原則

專業(yè)群，是指由若干個(gè)相近相關(guān)的專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，面向企業(yè)中的崗位鏈，均能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)。專業(yè)群所涵蓋的可以是同一學(xué)科體系的專業(yè)，也可以是不同學(xué)科體系的專業(yè)，其范圍可以用是否能在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成實(shí)踐性教學(xué)加以界定。職業(yè)教育的專業(yè)與職業(yè)有著緊密的聯(lián)系，專業(yè)是以職業(yè)崗位(群)為依據(jù)，與職業(yè)崗位(群)具有一致性。

專業(yè)群的構(gòu)建要考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景，針對(duì)行業(yè)相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，滿足行業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供全面的、“打包式”的立體化人才服務(wù)，減少企業(yè)人才招聘過程中的成本，暢通畢業(yè)生就業(yè)渠道，逐步形成相應(yīng)的專業(yè)群。在專業(yè)群設(shè)置過程中應(yīng)體現(xiàn)下列原則：

1. 整合（共同）性原則

專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)過程中，依托基礎(chǔ)較強(qiáng)的專業(yè)逐步發(fā)展形成的一類專業(yè)，各專業(yè)具有相同的學(xué)科基礎(chǔ)。我校財(cái)經(jīng)專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)應(yīng)該是在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)上會(huì)計(jì)、金融、保險(xiǎn)行業(yè)設(shè)置形成的一類專業(yè)，這些專業(yè)群中具備共同的行業(yè)基礎(chǔ)或行業(yè)背景、有共同的核心課程、有可以共用的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、有大體相同的師資隊(duì)伍。

由于專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)之間相互交叉、滲透、融合，圍繞專業(yè)群進(jìn)行資源的整合與優(yōu)化，可以大幅度降低師資和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等方面的投入，降低專業(yè)建設(shè)的成本。以專業(yè)群為基礎(chǔ)，可以不斷地調(diào)整專業(yè)方向，可以設(shè)計(jì)或增設(shè)相近的專業(yè)，以適應(yīng)市場(chǎng)需要，提高辦學(xué)效益。

2. 適應(yīng)性原則

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求呈現(xiàn)出多樣化、多層次性的趨勢(shì)，唯有把握住這種需求特點(diǎn)和變化趨勢(shì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和社會(huì)的雙贏。

要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要。要在廣泛調(diào)查相關(guān)行業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，論證、預(yù)測(cè)所設(shè)專業(yè)、專業(yè)規(guī)模、專業(yè)結(jié)構(gòu)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的匹配程度，與就業(yè)市場(chǎng)需求的適應(yīng)程度，與用人單位對(duì)人才要求的符合程度，以及學(xué)生擇業(yè)志向的滿足程度。根據(jù)其對(duì)高職財(cái)經(jīng)人才規(guī)格的需求，積極引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定專業(yè)的發(fā)展方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“知識(shí)-能力-素質(zhì)”比例協(xié)調(diào)、結(jié)構(gòu)合理的課程體系，使專業(yè)建設(shè)具有鮮明的時(shí)代特征，逐步形成能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)群，提高專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和科學(xué)性。

3. 產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合原則

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的基本途徑，財(cái)經(jīng)專業(yè)群建設(shè)應(yīng)主動(dòng)爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)參與，應(yīng)通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)討論和論證專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，使專業(yè)建設(shè)既符合教育教學(xué)規(guī)律又能體現(xiàn)企事業(yè)單位管理、生產(chǎn)的實(shí)際需要。教師通過對(duì)行業(yè)工作崗位群、業(yè)務(wù)流程的了解，通過科研，提高科研能力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

三、我校高職財(cái)經(jīng)專業(yè)群設(shè)置方式

結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際，五年制財(cái)經(jīng)專業(yè)群建設(shè)的課程體系可以采用“平臺(tái)+模塊”式的模式構(gòu)建。

“平臺(tái)”是根據(jù)財(cái)經(jīng)專業(yè)群對(duì)高技能人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置。由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。公共課針對(duì)所有專業(yè)，按照培養(yǎng)社會(huì)人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人所要求的最基本素質(zhì)。基礎(chǔ)課為專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)共同必需的生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)、產(chǎn)品技術(shù)知識(shí)、材料技術(shù)知識(shí)和職業(yè)基本技能，是按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展的要求開設(shè)課程，是畢業(yè)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)保證。

“模塊”是根據(jù)不同的專業(yè)(或?qū)ｉT化方向)而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)(專門化方向)特色的課程組成。可以分為外貿(mào)、金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理等模塊。每一個(gè)模塊都是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程或崗位必需、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力訓(xùn)練的綜合。各模塊的課程學(xué)時(shí)數(shù)大致相等，學(xué)生在修完“平臺(tái)”課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，可根據(jù)自己的興趣特長(zhǎng)和就業(yè)需要自由選擇其中一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對(duì)性問題。

四、我校高職財(cái)經(jīng)專業(yè)群建設(shè)的途徑

1. 加強(qiáng)核心專業(yè)建設(shè)

我校高職財(cái)經(jīng)專業(yè)群中的核心專業(yè)應(yīng)該是五年制會(huì)計(jì)專業(yè)，在三年制會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)良好的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)五年制會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)，有利于高職財(cái)經(jīng)專業(yè)群建設(shè)的成效。結(jié)合我校實(shí)際情況，可以從以下幾方面加強(qiáng)：

（1）大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。教師團(tuán)隊(duì)水平是提高專業(yè)群建設(shè)質(zhì)量和水平的關(guān)鍵與根本所在。首先選好專業(yè)帶頭人特別是選好專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的帶頭人，是教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)的關(guān)鍵。其次是雙師型骨干教師的培養(yǎng)，要形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，雙師型教師為主體的教師團(tuán)隊(duì)。配合我校推進(jìn)的“4020師資隊(duì)伍建設(shè)過程”、名師工作室、專業(yè)負(fù)責(zé)人的公選等舉措來推動(dòng)師資建設(shè)，尤其是注重抓好專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的組織工作。在大力加強(qiáng)專業(yè)專任教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)繼續(xù)注重將行業(yè)、企業(yè)的專家和高等學(xué)校的優(yōu)秀教師充實(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍中，積極聘請(qǐng)他們進(jìn)行課堂教學(xué)、專題講座和多種形式的培訓(xùn)等，為學(xué)生更好地了解企業(yè)、更早地接觸實(shí)務(wù)提供機(jī)會(huì)。

（2）加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系和教學(xué)資源庫建設(shè)。會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)是對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)者必備的職業(yè)能力的層層分解、層層落實(shí)，為課程學(xué)習(xí)者構(gòu)建通向就業(yè)的橋梁。加強(qiáng)課程體系應(yīng)該從課程體系模塊化、課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)主干課程建設(shè)和教材建設(shè)4個(gè)方面著手，同時(shí)推進(jìn)。應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，做好會(huì)計(jì)專業(yè)市場(chǎng)調(diào)研，研究企事業(yè)用人需求，劃分各職業(yè)崗位（群）的能力要求，依此設(shè)計(jì)課程模塊，構(gòu)建專業(yè)課程體系。并根據(jù)職業(yè)崗位(群)的能力要求，建立會(huì)計(jì)專業(yè)課程評(píng)估辦法，實(shí)現(xiàn)課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)化，抓好會(huì)計(jì)專業(yè)核心課程的建設(shè)，定期完善和優(yōu)化五年制會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃等。拓寬校企合作內(nèi)容，開發(fā)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教學(xué)資源庫。

（3）進(jìn)一步推進(jìn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程改革。結(jié)合對(duì)五年制高職學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位，對(duì)已經(jīng)形成的三年制的課改經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行修正補(bǔ)充，合理遷移到五年制會(huì)計(jì)專業(yè)的課程改革中。打破“學(xué)科本位型”的課程模式，通過職業(yè)分析——工作任務(wù)分析——專項(xiàng)任務(wù)分析——教學(xué)分析等流程，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行課程開發(fā)與研究，突出能力為本位、職業(yè)實(shí)踐為主線，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)科為本位”的課程體系向以“培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為核心”課程體系的轉(zhuǎn)變。大力推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)課程的“理實(shí)一體化”教學(xué)、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，落實(shí)“雙證融通”等措施。

（4）以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。繼續(xù)在五年制會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中推行“五個(gè)一”工程，即“練一副好口才、寫一手好字、通一本精賬、會(huì)一套軟件、做一個(gè)誠(chéng)信人”。圍繞“五個(gè)一”的培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，落實(shí)培養(yǎng)方案，全面打造學(xué)生的綜合素質(zhì)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

（5）完善實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校企合作。進(jìn)一步完善校內(nèi)現(xiàn)有的財(cái)會(huì)模擬操作室、模擬銀行、會(huì)計(jì)電算化機(jī)房、商務(wù)技能實(shí)訓(xùn)室、電子商務(wù)室、金融實(shí)訓(xùn)室等實(shí)習(xí)場(chǎng)地的硬件和軟件條件，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地作用，在滿足會(huì)計(jì)基本技能訓(xùn)練和崗位技能訓(xùn)練的同時(shí)，還向合作單位和其他學(xué)校開放。

另外，進(jìn)一步廣泛開展多種形式的校企合作，不斷完善合作方式。將合作的領(lǐng)域，由單一的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，逐步拓寬到共享優(yōu)勢(shì)資源、合作開發(fā)項(xiàng)目、專業(yè)教師實(shí)踐、業(yè)內(nèi)專家培訓(xùn)師生、課程改革專業(yè)指導(dǎo)和論證、專業(yè)調(diào)研、提供實(shí)務(wù)資料、學(xué)校為企業(yè)員工進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)等方面，積極構(gòu)建校企雙贏的合作模式。

2. 逐步拓展專業(yè)群

專業(yè)群建設(shè)是一個(gè)逐步發(fā)展的過程。從市場(chǎng)的實(shí)際需求出發(fā)，在以會(huì)計(jì)專業(yè)為核心專業(yè)建設(shè)的同時(shí)，財(cái)經(jīng)專業(yè)群建設(shè)要根據(jù)社會(huì)發(fā)展和行業(yè)發(fā)展的實(shí)際，在保持核心課程相對(duì)穩(wěn)定的基礎(chǔ)上及時(shí)調(diào)整專業(yè)課程的設(shè)置或有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)市場(chǎng)變化具有一定的敏感性，及時(shí)體現(xiàn)科技發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)和成果，妥善處理好社會(huì)需求的多樣性、多變性與專業(yè)設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定性的關(guān)系。并要結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)所處的行業(yè)背景、區(qū)位優(yōu)勢(shì)，根據(jù)自身所具有的辦學(xué)基礎(chǔ)條件，結(jié)合學(xué)校拓展新專業(yè)的可能性，逐個(gè)推出金融、保險(xiǎn)、財(cái)務(wù)管理、外貿(mào)會(huì)計(jì)等相關(guān)新專業(yè)（方向），步步推進(jìn)，從而帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)群的發(fā)展。

總之，我校五年制會(huì)計(jì)專業(yè)在原有良好基礎(chǔ)上，正積極適應(yīng)市場(chǎng)，努力形成自己的特色和優(yōu)勢(shì)，希望能在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)，力爭(zhēng)取得更大的成績(jī)。

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(常州劉國(guó)鈞高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)