在思想品德課教學中培養學生創新思維的嘗試

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新的關鍵在人才，人才的成長靠教育，教育是知識創新、傳播、應用的主要基地，也是培育創新精神和創新人才的搖籃。因此，作為教育實施者和主體之一的中學思想品德教師，要培養具有創新能力的人才，首先要使他們具有創新思維。下面，是本人關于培養學生創新思維的認識。

一、激發興趣，培養創新思維

興趣是最好的老師，是成功的前提。有了興趣才會勤奮努力，才會克服一切障礙，才能有創新的欲望從而形成創新思維。從實際情況看，學生對哪門課感興趣，就會主動、愉快地去學習。因此，教師在教學中應充分發揮自己的特長，運用多種教學方法和教學手段激發學生的學習興趣，這樣才有利于學生掌握知識，培養創新思維。所以教師的一個生動的事例、一句幽默的語言、一個恰當巧妙的比喻、一段充滿激情的講解……都會激發學生的細致觀察、獨立思維、深入分析、廣闊想象，使學生興趣濃郁、思想活躍。在此基礎上啟發，可大大激發學生的創新思維。

例如，在講“一個中心，兩個基本點是黨的基本路線的核心內容”時，為了讓學生便于理解，我做了一個形象的比喻：“社會主義經濟建設好比是一艘大船，那么，如何讓這艘船又快又穩地行駛”？（正確的方向和前進的動力，而四項基本原則就是方向，改革開放就是動力）學生展開討論，表現出濃厚的興趣，形成了思維高潮，并紛紛發表不同意見，師生共同評價、補充、糾正，最后進行歸納總結，從而使學生在活躍的氣氛中形象地理解了概念。這樣不僅調動了學生學習的興趣，而且有效地激發了學生的探索精神和創新思維。

二、比較誘發，培養創新思維

思想品德課教學，為了突出相反事物的特征、相似事物的差異、知識的重難點，經常運用比較的方法來誘發學生的思維。這樣可以豐富想象，讓學生學會由此及彼，多角度、多方面地思考問題。同時，借助于數據、圖表、漫畫等直觀教學用具，不僅活躍課堂氣氛，還可以激活學生思路，培養學生的創新思維。

例如，“社會主義本質”這個問題既是教學重點，又是難點。但課文關于社會主義本質的表述過于概念化，特別是我國目前仍處于社會主義初級階段，經濟、科技、教育、文化等方面與發達資本主義國家相比還有較大差距，課本中沒有充分的事例和數據來論證這一點，因此學生一時難以理解和接受。教學時，我運用比較的手法，并輔之以圖表、錄像和多媒體等直觀教學手段，啟發學生從以下三個方面進行對比討論：第一，從新中國五十多年來翻天覆地的巨變和舊中國進行對比；第二，用社會主義能夠消滅貧窮并逐步走向共同富裕和資本主義始終不能消滅貧富兩極分化的事實材料進行比較；第三，讓學生對社會主義和資本主義兩種社會制度的優劣進行比較。這樣從具體情節入手，讓學生自己通過分析、比較，自己得出結論，既弄清楚了“社會主義本質”的含義，又培養了學生熱愛社會主義的感情，創新思維也得到鍛煉和培養。

三、密切聯系實際，培養創新思維

思想品德課教學必須遵循的一個重要原則是理論聯系實際，但要做到這一點，并非易事。要達到知識、能力和覺悟三者統一的目的，培養創新思維，就必須針對學生的思想實際，選擇最貼近學生的事例，啟迪學生，澄清學生片面的或錯誤的認識。引導他們密切關注社會現實，聯系自己思想實際，掌握富有時代氣息的新材料，并在觀察大量材料的過程中，悟出道理，更新觀念，提高認識，培養創新思維。

例如，“培養學生的社會責任感”教學中，我們選用了王淵的典型事例。1999年2月，18歲的王淵在美國讀完高中，因品學兼優，被評為總統學者獎候選人，王淵為此非常高興。而此項獎的獲得者必須是美國公民，非美國公民要自愿加入美國國籍才可領獎。王淵一家人都持有綠卡，只要她提出入籍申請，就有資格申領總統獎。但王淵表示，“不愿拿國籍換一個獎”。在談到未來打算時，她說在拿到哈佛大學的博士學位后，返回祖國“為中國做一些有益的事情”。通過上述事例，激起學生為王淵“不拿國籍換大獎”的行為叫好的情感體驗，使學生體會到自己的命運與國家的興衰緊緊相連，為偉大祖國的復興而貢獻自己的青春和力量是每個青年義不容辭的責任。

(新疆農十師一八一團中學)