如何在中職計算機專業課中用好案例教學法

摘要:案例教學法又稱蘇格拉底式教學法，是英美法系國家如美國和加拿大等國法學院最主要的教學方法。主要采用對話式、討論式、啟發式的教育方法，通過向學生提問，不斷揭露對方回答問題中的矛盾，引導學生總結出一般性的結論。案例教學法在國外已被實踐證明是一種對培養學生能力和提高學生素質有效的教學方法。本文從四個方面進行了探討，希望能在傳統的教學過程中嘗試引入新的教學方法，進一步提高教學的質量和效率，為社會培養更多的實用性人才。

關鍵詞：案例教學；中職學校；計算機專業課

案例教學法有很多自己的獨到之處，在美國和世界各地得到了廣泛的應用，從而也顯示了案例教學法的重大作用和強大的生命力。在教學中，根據本學科的特點嘗試使用案例教學法，收到了一定的教學效果，但并非所有老師都能夠用好案例教學法。本文試從教學實踐出發，談一下中職學校計算機專業課如何用好案例教學法。

一、 案例教學法

1. 案例教學法的意義

案例教學法是通過一個具體教育情景的描述，引導學生對這些特殊情景進行討論的一種教學方法。案例教學實際上是一種“做中學”的形式，它的著眼點在于學生創造能力以及實際解決問題的能力的發展，而不僅僅是獲得那些固定的原理和規則。

2. 案例教學法的特點

(1)學生是教學過程的主體。案例教學法，是為了培養和提高學習者知識能力的一種教學方法。它以培養學生的能力為核心，這與傳統教學中一味突出教師單一主體地位不同，學生是案例教學過程的主體，教師的作用只是組織課堂、引導討論，學生在辯論和教師指導中學到知識、鍛煉才干。

(2)調動學生學習積極性。案例教學法在使用時，事先向學生布置題目，要求學生閱讀案例，實際上是強迫學生參與到課堂學習中去。這一點與“任務驅動”教學法非常相似，但是常見的“任務”都是用規定的步驟來解決的，而案例分析卻是多方面的，解答方案往往不是唯一的。這種教學法重視學生的參與過程，而不是單純地進行理論講授。其真諦在于把學生發言也作為全體學生學習的一個方面，從而最大限度地調動了學生學習的積極性。

(3)理論與實際相結合。案例教學法中所選用的案例，都是來源于實踐當中已經發生或可能發生的問題，分析解答的方案都是有事實根據的。案例要求學生真正從實際工作的角度來思考問題。例如，在講授《網頁設計》這門課的過程中，作者首先給學生出了一個實際的課題——制作一個靜態班級主頁，學生根據設計任務，結合所學網頁設計制作知識，獨立作出設計，從而提高學生學習理論知識的興趣和實踐動手能力。然后不斷深入，豐富內容，最后實現從單個網頁到整個網站的設計。這種教學法能夠密切聯系社會實踐，有利于學以致用，有利于理論與實際的結合，實用性可操作性非常突出，培養出來的學生是實用型人才。

二、 案例教學法在計算機專業課教學中的運用

計算機專業案例教學的目的是：在學生掌握了有關計算機基礎知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據教學目的和教學內容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定事件的模擬現場進行案例分析，通過學生的獨立思考或集體協作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養學生正確的決策能力、工作作風、溝通能力和協作精神。

1. 明確學生的定位

學生是教學過程的主體，主講教師在使用案例教學法之前必須知道，學生現在所掌握的基礎知識和分析技術達到何種程度。教學過程的主體對象是職中學生，因此在考慮到學生的基礎和分析能力的情況下，必須先對學生的能力進行估測。可考慮使用一些小游戲的方法來對學生進行摸底，以定位好教學的目標。所定目標應以符合學生的能力為宜。

2. 選擇一個合適的案例

現行的各門計算機專業課教材中都配備了大量的實例，尤其是實踐類的專業課，如程序設計、網頁設計、動畫設計等。一個合適的案例必須滿足以下三個條件：(1)案例必須典型。教學案例要能夠涵蓋課程的絕大部分知識點。(2)案例必須有針對性。學生必須能夠理解這個案例并對其感興趣。(3)教師必須能駕馭案例。教師要分析案例討論中可能出現的任何問題，并能一一應對。

3. 選擇恰當媒體展示案例

計算機專業課類型較多，諸如程序設計、網頁設計、多媒體制作等等，不同的教學內容搭配不同的教學平臺，出來的效果截然不同。一般來講，大部分的理論課程可以選用多媒體投影教學環境，但是一些操作性比較強的單元，則最好使用網絡環境下的教學環境，尤其是網頁制作、多媒體制作等相類似的應用制作型課程。

4. 做好課堂的“導演”

在傳統講授法中教師的角色是講解員，強調的是單向交流，教師的責任在于把自己知道的書本知識傳授給學生。案例教學中，教師的角色是導演者。一個優秀的導演，必須積極引導學生入戲，把學生適當地分組來進行發言或者討論，培養學生的溝通能力和協作精神，并且要有效地把握課堂討論氣氛，防止討論氣氛過于激烈或者冷漠。對于同一個案例，不同的學生允許提出不同的分析結果和實現方法。教師關鍵要做好啟發引導工作，想方設法創造自由寬松的討論氛圍，在宏觀上把握和指導好案例討論，讓學生成為案例討論的真正的主角，同時又不至于出現大的方向性的偏差。

5. 完成總結和評價

案例經過學生的討論后，教師應該及時作出講評，分析不同方案之間的優劣，總結出一個較佳的方案，并再次講授案例分析中所需要用到的理論知識和技能。在學生上機實踐的時候，學生就可以按照課堂上討論的方案來實現案例。這樣做，有利于學生把要求掌握的知識記牢，符合職中學生的實際情況。

三、 案例教學法在運用時應注意的問題

1. 按需使用案例教學法

要根據本門課程的特點，切莫為了在教學中為了推行新的教學方法而去使用。案例教學法是教師教學的一種工具、手段，它是要為完成這門課程的教學目的和要求服務的。案例教學法有其他教學法不能比的優點，但也存在一定的弊端，并非所有的課都適合使用案例教學法。這種教學方法，比較適合于已掌握了一定專業理論知識和具備一定分析能力的高年級學生。不能盲目地不看對象地隨便應用這種教學方法。

2. 切忌把案例教學法當成舉例說明

在教學過程中，教師不能把案例法教學當成舉例說明，去講案例，分析案例，或者由于學生基于知識的不足而得不出正確結論的時候，為了完成教學任務而越俎代庖。其實，這種做法與傳統的舉例說明教學中的師生關系并沒有實質的區別。

3. 案例教學法必須與其他教學方法相結合

案例教學法無疑是一種非常好的和比較先進的教學方法，它在挖掘學生各種潛能上起到了很好的作用，但是其他的教學方法也有一定的作用，如對基本概念的講授，還是必不可少的，它具有連貫性，條理清楚，講解連續。所以在計算機專業課的案例教學法中要從本門課程的教學目標出發，綜合運用各種教學方法，使它們互相結合，各取所長，更好地完成教學任務。

四、 結束語

剛開始使用案例教學法時，中職學校的學生雖然理論知識和分析能力都跟不上教學計劃的要求，但是經過對案例的調整，隨著理論知識的不斷豐富，案例教學法對學生的分析能力有顯著的提高，并時有閃現出這個年齡段學生的創意。通過教學實踐表明，案例教學能夠充分調動學生的積極性，也提高了學生實際動手能力和探索、合作、創新能力。在傳統教學方法的配合下合理地使用案例教學法，實時地對各種教學方法進行調整，這樣才能真正提高教學質量，改善課堂教學效果，培養出更多實用型的計算機人才。

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(北方機電工業學校)