英語學習中的非智力因素開發

在學習英語的過程中，除了智力因素對學生學習有關之外，非智力因素對學生學習也有相當大的影響。智力的發展往往會使非智力因素得到相應鍛煉，非智力因素的發展則有利于智力水平的提高。兩者在學習過程中相輔相成，協調發展。處理得好，可以相互促進，使學生和學習變被動為主動，并不斷在較高層次上進行良性循環。因此，開發學生英語學習中的非智力因素是絕對不可忽視的。

一、 強化師生情感，激活學科情感

我國著名教育家夏尊先生說：“教育上的水是什么？就是情，就是愛，教師沒有了情愛，就成了無池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛。”實踐表明，學生喜歡哪一位老師也就喜歡學習哪一門課程。我們的教育對象正處于半幼稚半成熟時期，處于獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期，他們的心理尚不成熟，情感十分脆弱，他們心靈的窗戶是不會向一個漠不關心他們的，甚至他們感到厭惡的人敞開的。因此，教師要想在教學上獲得成功，除了對教育事業，對所教學科有一種執著的心，還必須重視感情投資，以自己的愛，增進師生間的情感交流。情感投資，重在課堂。注意保持輕松愉快的課堂氣氛，激發積極的情感，這樣學生便可大膽開口，同時還要注意尊重學生的自尊心，多鼓勵。尤其是學生回答問題時，出現“小毛病”不要馬上糾正，更不要批評，對待差生更應該鼓勵。此外，情感投資，貴在課外。課堂的時間是有限的，因而，出乎意外的理解，誠摯中肯的批評，催人上進的引導，常常運用在課外。教師可通過觀察、接觸、交談以及和他們一起活動等形式，隨時注意他們的積極表現和變化，引導學生的個性朝著積極的、有利于學習的方向發展，同時可以填補師生間的心理鴻溝。

二、 加強目的性教育，激發學習動機

動機是學習中最重要的因素之一，它可以幫助學生確定學習目標，調動學習積極性，以達到期望目的的內部心理動力。因此，加強學習目的性教育是挖掘學生非智力因素的一個重要方面。在學生初次接觸英語時，教師就應該強調學習英語的重要性，同時結合身邊的實際，使學生深刻體會到無論升學、就業、學習、工作、生活都離不開英語，以此來激發他們的學習動機，從內心深處對英語產生一種強烈的學習欲望和責任感。

丹麥教學法家葉斯伯遜說過這樣一段話：為什么小孩子學習本族語學得那么好呢？原因很多，其中有一點是小孩子在學習過程中，每一個進步都會受到成年人的贊揚，每一個幼稚的試探也會受到關注和鼓勵。因此，在進行目的性教育的過程中，正確評價學生的學習效果，鼓勵學生積極進取，這也是開發學生非智力因素的一個方面。所有學生都希望得到老師的關心和幫助，特別對一些差學生來說，當他們在學習中遇到困難時，感情上的壓抑和創傷更深，常常表現為失去信心，甚至自暴自棄，因此更需要關心和鼓勵。在評價學習效果時，教師應從熱愛學生的角度出發，力求客觀、公正和及時，注意他們的點滴進步，同時還要注意學生的個性差異、性格等特點，加強學習目的性教育，激發學生的學習動機，保護他們的自尊心和積極性，以鞏固教育成果。

三、 加強興趣培養，形成學習習慣

愛因斯坦說：“興趣是打開科學大門的導師。”學生只有在學習中產生一種探求新知的欲望，他們的創造能力才得以發揮。因此，在英語教學中開發學生非智力因素，必須注重學習興趣的培養。當學生對某一學科感興趣時，他總會不畏困難，百折不撓，主動學習，而且以最敏捷、最有效的方法去獲得必要的知識。興趣主要是靠教師來激發培養，英語學習也是從培養學生的興趣著手。初一的學生剛跨進中學大門，對他們來說一切都是新的。教師要抓住這一有利時機，上好導言課，使學生認清英語學習的重要性，為培養興趣做好準備。初一是培養聽、說、讀的重要階段，教師應鼓勵學生大膽開口，對學生取得的點滴成績盡量加以表揚，提高學生學習興趣和積極性。上課時，教師注意運用多種教學手段，如唱歌、游戲、表演、簡筆畫等，讓每一位學生都有參與和表現的機會，并及時表揚鼓勵，努力將課堂搞得生動活潑、豐富多彩。如教詞匯盡可能直觀化、多樣化，可將詞匯置于句子中來教，也可利用讀音規則和構詞法或英語釋義來教；對話教學采用表演化，課文教學采用整體化。此外，應適當地開展競賽活動，開設英語角，開展英語朗誦、演講比賽等，以激發學生的興趣。無論運用哪種方式，都要以學生為主體，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。總之，生動活潑的教學方法和技巧能激發學生學習英語的興趣，不斷變換教學方式有利于保持學習興趣。只有這樣，才能使學生的自信心不斷增強，并逐步體會到學英語的樂趣，從而培養學生學習英語的習慣。

四、 區別個性差異，實現因材施教

世界上沒有完全相同的葉子，當然每個學生各有特點，他們在性格、氣質、知識和智力發展水平上等方面又有著明顯的個性差異。一般來說，差生智力素質并不差，造成差的主要原因歸根到底還是非智力因素發展滯后。因此，教師應從實際出發，要注意個性差異，對癥下藥，有針對性地進行，既要統一要求，又要因材施教，這樣才能使每個學生都學有所得。在教學中應注意對學生進行分層次教學：一些難度較大的問題由好的學生回答，一般的學生回答一般性的問題，差一點的學生回答較簡單的問題，背誦、聽寫等也是如此。教學活動必須面向全體學生，以學生為主體，根據各個學生的實際情況，充分調動全體學生學習的積極性，保證教學活動的順利進行。

總之，在英語教學中，應該注意學生非智能力因素的培養，不斷開發學生非智力因素，并及時地予以總結和完善，才能保證英語教學質量的逐步提高。(通渭縣第二中學)