發展高等職業教育 培養學生的創新精神

摘要：創新精神的培養是經濟社會發展的要求，是高職院校創新教育的重要內涵，是實施素質教育的需要，加強學生創新精神和實踐能力的培養是高等職業教育自身改革、求得發展的需要。建立新型的師生關系是培養學生創新精神的前提，注重教學改革是培養學生創新精神的重要保證，加快教學內容、方法、手段的改革，是培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑，開展豐富的課外活動和多樣的競爭性活動是培養學生創造個性和實踐能力的有效渠道。

關鍵詞：高職教育；學生；創新精神；培養

進入新世紀，高職教育成為社會關注的熱點，面臨大好的發展機遇，高職學校為社會培養適應生產、建設、管理、服務第一線建設需要的高等技術應用性專門人才擔負著神圣而艱巨的歷史重任。而高職教育是我國教育改革中產生的新生事物，沒有現成的模式可套，需要摸索，需要研究。要實現高等職業教育的可持續發展，必須準確為學院定位，理清發展思路，著重培養學生的創新精神與實踐能力。

一、 深刻認識培養學生的創新精神的重要性

1. 創新精神的培養是經濟社會發展的要求

高職院校培養的是直接從事生產、管理、服務第一線工作的應用型高級專門人才，他們應該以具有創新精神和創新能力并習慣于創造性思維為特征，是“善于學習、有較強社會適應性、能遨游各個知識領域并為我所用的人”。 在世界各國為迎接知識經濟挑戰的今天，個性化和終身化成為教育的兩大走向。教育只有實現終身化——不斷傳授最新知識和技能，又實現個性化——培養個體創造精神、應變能力、實踐能力，才能適應今天社會經濟與科技迅猛發展的形勢。

2. 創新精神的培養是高職院校創新教育的重要內涵

高等職業教育階段的學生的創造力是與其思維能力和實際操作能力密切相關的綜合能力。創造性思維是其核心，好奇心、想象力、冒險性、挑戰性、自信心、獨立性等個性心理品質是它的非智力因素。高等職業院校的創新教育應以培養和發展學生的創新精神、實踐能力為主要內涵。

3. 創新精神的培養是實施素質教育的需要

全面重視和實施素質教育是當前教育改革最緊迫的任務。素質教育是以塑造人的綜合素質為目標的復合型教育，而創造能力是個體綜合素質中最具生命力的綜合素質，是推動個體順應環境、發掘潛力、走向成功的內在動力。所以加強學生的創新精神和實踐能力的培養是啟動實施素質教育的有效杠桿。創新教育是高層次的素質教育。

4. 加強學生創新精神和實踐能力的培養是高等職業教育自身改革、求得發展的需要

市場經濟下的職業教育，只有依靠和服務于地方經濟社會建設，擴大畢業生就業門路，滿足人才市場需求，才能求得新的發展。把現行職業教育模式向技術教育模式轉變。隨著我國經濟體制和增長方式的轉變以及產業結構的調整，各行各業對職業綜合能力要求提高，就業者的流動和工作的更換頻繁已成為社會工作的特點。所以只有通過對學生創新精神、創業意識，通過對實驗、實訓等實踐能力的切實培養，才能使職業教育獲得新一輪發展的動力。

二、 怎樣培養學生的創新精神

1. 建立新型的師生關系是培養學生創新精神的前提

傳統的師生關系是一種不平等的人際關系。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和學生成績的評判人，而且是真理的化身和絕對的權威。在教學中，教師是主動者、支配者，學生是被動者、服從者。聽話的學生是好學生，而管不住學生的教師不是好教師。在這樣的關系下，莫說學生的創新能力不能得到良好發展，甚至健康人格也難以發展。

新型的師生關系強調人格的平等。首先，教師和學生的權利和義務在法律上具有同等地位。其次，學生的思想、情感、意志和行為方式應該得到同樣的尊重。再次，學生應該得到足夠的表現自己、表達自己思想和情感的機會。教師的首要任務在于營造一種生動活潑的教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，形成一種以創新精神汲取知識、應用知識的性格。教師在尊重學生人格的前提下，還有促進學生發展的責任，特別是促進學生積極進取、自由探索、有所創新的發展。

2. 注重教學改革是培養學生創新精神的重要保證

教學改革的更深層次的問題還是怎么教與怎么學的問題。教學一定要有科學實踐，有創新精神，一定要了解本學科最前沿的動態，要經常翻閱科技雜志、論文集，要動手做實驗、做數值研究。在課堂上，注重的不是解題過程、公式運用，而是提出問題、解決問題的思路，這才是教師的真本事。教，關鍵在于授人以漁；教書，關鍵在于教給學生一種思考問題的方法。也就是說，教師給予學生的，不應是魚，而應是捉魚的方法。教學的過程，就在于讓學生搞清模型的意義。因為模型反映的是事物的本質，是對客觀事物的近似描述。我們要引導學生提出模型，通過抓模型，教給學生一種提出問題、分析問題、解決問題的方法。學，則要加強自學能力。自學，是在老師引導下的自學。抓模型的教學，可以使學生在自學過程中事半功倍。孔夫子講，要循循善誘，其含義便是引導。錢學森院士曾說：“以前有個學生問我：怎么才能學得好？我說，你先自己看書，開始肯定有很多東西弄不懂，不懂就記下來。然后繼續看書；那些不懂的地方，學到后來自己就懂了。你把已弄懂的部分劃掉，這些部分就成為你的知識了。這個學生后來一直堅持用這種方法學習，現在已經是院士了。手把手教，是教不出有靈氣的學生的。說句實在話，高校里還有些教師是不合格的。試想，他自己沒有創新能力，怎么能培養得出有創新能力的學生。”

3. 加快教學內容、方法、手段的改革，是培養學生創新精神和實踐能力的主要途徑

首先，搞好課程建設。以厚基礎、寬專業、多方向指導專業的課程設置，深入研究課程之間的內在聯系。如文化課與專業基礎課與專業課之間的聯系，理論課與實訓之間的高度結合，既考慮專業的實際需要，又考慮學生的實際程度。其次，改革教學模式，變傳統的傳授知識為主的封閉式教學為培養能力為主的開放式教學。在課堂的基本結構中，重學生學習過程，重提出問題、解決問題的過程，重培養能力的過程。運用探索發現式的教學方法，在引導學生發現信息、獲取信息的過程中，發展其創造力，同時教給學生發現的方法，包括觀察發現、模型發現、相似發現等發現方法。這樣，學生就能更有目的地、更自覺地進行發現活動并取得發現成果。顯然伴隨著這一學習過程，學生的創造意識、創新精神便能得到發展提高。再次，運用多媒體等現代化教學手段進行輔助教學。運用媒體與計算機互聯網絡同步發展的多媒體技術，運用以電子信息為先導的遠程教育、視聽結合的聲像教學，在提高教學效率的同時，讓學生獲得豐富的視聽感知、感受人類創造創新活動的成果，激發其創造的意識，樹立起創造的志向。

4. 開展豐富的課外活動和多樣的競爭性活動，是培養學生創造個性和實踐能力的有效渠道

學校除常規教學活動外，還應開設科技、體育、工藝、勞動、文藝等活動課程，為學生提供發現問題、解決問題的機會，鍛煉才干的機會及展示其才能的舞臺。組織課外興趣小組、科技小組、智力 競賽、專題講座，在生產第一線及流通環節上建立相對穩定的校外實習基地，來培養學生的創造力、想象力、動手能力及交往能力，同時也有利于塑造他們自信、靈活的個性品質。開展多樣的競爭性活動，讓學生參加各種競賽，目的不僅僅是對學生已有的知識、技能水平或能力水平作出評價，真正的目的還在于激發人的創造性，并促使人的創造性向更高層次發展。

總而言之，高職教育要切實改變教育思想，從傳統的教學模式中走出來。堅持高職教育為市場經濟建設和社會發展服務，堅持教育與生產勞動相結合，堅持理論與實踐相結合，將教學活動和生產、服務、技術開發、推廣應用等緊密結合起來，只有這樣才能培養出適應市場經濟需要的具有創新精神和實踐能力的人才。(濮陽職業技術學院)