初中化學(xué)教學(xué)滲透生命教育的實(shí)踐與思考

摘要： 化學(xué)學(xué)科以化學(xué)物質(zhì)及其變化為主要研究對(duì)象，蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容。文章通過(guò)對(duì)在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的教學(xué)實(shí)踐的反思，提出了在化學(xué)教學(xué)中采取多種形式滲透生命教育，促進(jìn)觀念的自然生發(fā)等相關(guān)認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞： 化學(xué)教學(xué) 生命教育 教學(xué)

2005年6月，上海市科教黨委和市教委聯(lián)合頒布了兩份文件——《上海市學(xué)生民族精神教育指導(dǎo)綱要》和《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，以國(guó)家意識(shí)、文化認(rèn)同、公民人格為主要內(nèi)容的民族精神教育和以幫助青少年學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛(ài)生命，促進(jìn)身心健康發(fā)展的生命教育從此納入上海市基礎(chǔ)教育中，旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、珍惜、尊重、熱愛(ài)生命?；瘜W(xué)是以物質(zhì)及其變化為主要研究對(duì)象，蘊(yùn)涵著豐富的生命教育內(nèi)容，在引導(dǎo)學(xué)生“認(rèn)識(shí)飲食安全”、“建立生命與自我、自然、社會(huì)的和諧關(guān)系”、“了解環(huán)境污染與人類健康的關(guān)系，具有保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感和行為習(xí)慣”等方面具有重要的價(jià)值。

一、在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐

化學(xué)教學(xué)滲透生命教育既要立足于課堂內(nèi)，又要延伸到課堂外。課堂內(nèi)，要完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，必須對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行研究，將生命教育的內(nèi)容提煉出來(lái)；課堂外，要指導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)學(xué)科內(nèi)容或從學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的自然、社會(huì)、生活中選取并確定相關(guān)小課題，通過(guò)社會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、查閱文獻(xiàn)等手段搜集、分析和整理相關(guān)資料，獲取知識(shí)，滲透生命教育。

1.在課堂教學(xué)中滲透生命教育的實(shí)踐。

生命教育的滲透主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。主要按照“創(chuàng)設(shè)教育情境——探索研究——成果交流和點(diǎn)評(píng)”流程進(jìn)行。以《珍愛(ài)生命合理使用化學(xué)品》為主題的化學(xué)探究課進(jìn)行生命教育。

背景：科學(xué)合理使用化學(xué)品有利于美化生活、改善環(huán)境、增進(jìn)健康，使用不當(dāng)會(huì)危害健康，甚至危及生命。按如下三個(gè)流程進(jìn)行：①感受生活中化學(xué)物質(zhì)的兩面性；②認(rèn)識(shí)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要意義；③掌握如何合理使用化學(xué)品。過(guò)程如下：

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)生活中的常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)及其兩面性，掌握常見(jiàn)化學(xué)品的選擇與使用技能；2.熟悉文獻(xiàn)資料的查閱方法；3.認(rèn)識(shí)合理使用化學(xué)品對(duì)于生命安全和自然環(huán)境保護(hù)的重要意義。

教學(xué)方式：活動(dòng)探究教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

Ⅰ感受生活中化學(xué)物質(zhì)的兩面性。

i通過(guò)視覺(jué)沖擊和生活場(chǎng)景引起關(guān)注，對(duì)化學(xué)品的利與弊建立直觀認(rèn)識(shí)。

ii從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)，通過(guò)分類認(rèn)識(shí)化學(xué)品涉及的人類生活的幾個(gè)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的化學(xué)物質(zhì)，對(duì)常見(jiàn)化學(xué)物質(zhì)進(jìn)行分類。

iii通過(guò)自主探究，體驗(yàn)探究過(guò)程，掌握文獻(xiàn)查閱方法，了解主要的網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，根據(jù)分類引導(dǎo)學(xué)生分組對(duì)生活化學(xué)品的兩面性進(jìn)行探究。

iv通過(guò)匯報(bào)，共享探究結(jié)果，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，組織學(xué)生展示和匯報(bào)探究結(jié)果，對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。

Ⅱ認(rèn)識(shí)合理使用化學(xué)物質(zhì)的重要意義，讓學(xué)生從本質(zhì)上體驗(yàn)“合理”使用化學(xué)品的重要生命意義。

組織討論“化學(xué)品的利大于弊，還是弊大于利？” 引導(dǎo)得出，在化學(xué)品的使用上要突出“合理”二字，合理使用才能趨利除弊。討論，在化學(xué)品的使用上達(dá)成共識(shí)。

Ⅲ掌握如何合理使用化學(xué)品。

i做為一個(gè)具備科學(xué)素養(yǎng)的合格公民，應(yīng)該學(xué)會(huì)如何合理選擇和使用化學(xué)品，從購(gòu)買、保存和使用等幾個(gè)角度講解合理使用化學(xué)品的方法。

ii在真實(shí)情景的運(yùn)用中鞏固和深化認(rèn)識(shí)，深化對(duì)合理使用化學(xué)品的生命意義的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生樹立了合理使用化學(xué)品的意識(shí)和較理智的化學(xué)品選擇行為。

2.利用與教材密切相關(guān)的自然、社會(huì)、生活中的問(wèn)題進(jìn)行生命教育。

環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)、青少年違法犯罪、吸毒、安全用藥、滅火器成分等是自然、社會(huì)、生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題，聯(lián)系化學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的生命教育的滲透，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生按照“選擇小課題——制定計(jì)劃——查閱各種資料——成果交流和評(píng)估”的流程對(duì)這些問(wèn)題開展研究。

3.把作業(yè)訓(xùn)練和考試作為生命教育的載體。

作業(yè)訓(xùn)練和考試是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是滲透生命教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。

二、對(duì)在化學(xué)教學(xué)中滲透生命教育思考的意義

1.有助于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立“以學(xué)習(xí)者為中心”的思想。

提到生命教育人們會(huì)自然地想到《思想品德》、《生命科學(xué)》這類課程，因?yàn)檫@些學(xué)科是讓學(xué)生“認(rèn)識(shí)生命、尊重生命、關(guān)懷生命、悅納自我、接納他人”的重要載體和直接途徑。但這僅僅是生命教育的一個(gè)維度，其基本理念還包括讓學(xué)生學(xué)會(huì)“關(guān)心自然、關(guān)心社會(huì)，理解生命的意義和價(jià)值”及“提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量”等涵義。這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)要求學(xué)校教育的整體協(xié)作與發(fā)展，需要所有學(xué)科的共同努力與實(shí)踐。

化學(xué)是以研究化學(xué)物質(zhì)及其變化為主要任務(wù)，提升學(xué)生的生存能力和生命質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然和社會(huì)的關(guān)系，建立環(huán)保意識(shí)具有重要的意義。

2.有助于教師更充分認(rèn)識(shí)與生命教育相匹配的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，把握教育契機(jī)。

義務(wù)教育化學(xué)課程中與生命教育相匹配的課程內(nèi)容（上教版）

主題一：身邊的化學(xué)物質(zhì)

i浩瀚的大氣：認(rèn)識(shí)空氣、氧氣在人類生活中的重要作用。

ii水：理解水對(duì)生命活動(dòng)的重大意義。

iii金屬與金屬礦物：知道廢棄金屬對(duì)環(huán)境的污染，認(rèn)識(shí)回收金屬的重要性。

iv碳及其化合物：了解CO、CO₂對(duì)人類生存的影響，認(rèn)識(shí)其的兩面性。

主題二：化學(xué)與生活

i元素：了解某些元素（如鈣、鐵、鋅等）對(duì)人體健康的重要作用。

ii溶液的酸堿性：了解體液酸堿性對(duì)生命活動(dòng)的影響，有保持體內(nèi)酸堿平衡的意識(shí)。

iii家用燃料與綠色能源：懂得選擇對(duì)環(huán)境污染較小的燃料。

iv保護(hù)環(huán)境：了解大氣、水、土壤污染物的來(lái)源及危害，合理使用化肥、農(nóng)藥對(duì)保護(hù)環(huán)境的重要意義，形成正確、合理地使用化學(xué)物質(zhì)的意識(shí)。

3.有助于提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

生命教育滲透到化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)教材進(jìn)行分析、應(yīng)用，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和收集到的信息資料，分析研究課本知識(shí)，尋找解決問(wèn)題的答案，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行消化、吸收和拓展，提高化學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

4.有助于促進(jìn)學(xué)生生命觀念、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的自然生發(fā)。

前面的教學(xué)設(shè)計(jì)采取了綜合探究活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)獨(dú)立的單元，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合理使用化學(xué)物質(zhì)的生命意義，可以依據(jù)“認(rèn)知、體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合”的原則采取多種形式開展生命教育。通過(guò)親身體驗(yàn)獲得的認(rèn)識(shí)和觀念才具有更好的穩(wěn)定性和持久性，所以在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供真實(shí)的情景或場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、角色體驗(yàn)、討論等活動(dòng)，體驗(yàn)合理使用化學(xué)物質(zhì)的意義、人與自然和社會(huì)的關(guān)系、保護(hù)環(huán)境的重要意義等，形成相應(yīng)的持久觀念。

三、總結(jié)

綜上所述，化學(xué)教師應(yīng)該把實(shí)施生命教育作教學(xué)的重要目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)科責(zé)任感，這是落實(shí)生命教育的基礎(chǔ)。另外，教師素質(zhì)的提高也是關(guān)鍵，教師要加強(qiáng)內(nèi)功的修煉、拓展知識(shí)面，“有心、有德、有識(shí)、有能”，使學(xué)生在學(xué)教學(xué)活動(dòng)中獲得相應(yīng)的生命觀念。

參考文獻(xiàn)

［1］中共上海市科教黨委，上海市教育委員會(huì).上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要（試行）.2005.6.

［1］上海市教育委員會(huì).上海市中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）.上海教育出版社 2004年10月.