智慧的游戲：把辯論賽引進(jìn)歷史課堂

辯論的本質(zhì)源于博學(xué)、智慧、涵養(yǎng)、推理與口才。大凡有人群的地方總少不了“辯”。中國(guó)自古就有推崇辯論的傳統(tǒng)。“辯”是為了認(rèn)識(shí)和掌握真理，“論”則是為了詮釋和捍衛(wèi)觀點(diǎn)。辯論的目的是辯真?zhèn)巍⒄撌欠恰⒕渴吕怼拇呵飸?zhàn)國(guó)的術(shù)士游說(shuō)到東漢的清議，從新聞化浪潮到真理大辯論，從競(jìng)選演說(shuō)中的辯與論到學(xué)術(shù)問(wèn)題的商榷與爭(zhēng)鳴，從論文答辯、法庭辯護(hù)到走東串西、討價(jià)還價(jià)，“辯而論之”，既是人們的言語(yǔ)表達(dá)的一種本能，又是客觀現(xiàn)實(shí)的一種需要。思維是智慧的晶核，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力是歷史教學(xué)的根本任務(wù)之一。

把辯論賽引進(jìn)課堂的新型教學(xué)模式，是我為實(shí)施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生能力所嘗試進(jìn)行的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。初步嘗試引起了學(xué)生極大的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率。后來(lái)，經(jīng)過(guò)不懈的努力，從課堂教學(xué)中不斷探索，反復(fù)實(shí)踐，逐步提高，有了一些認(rèn)識(shí)和思考。

一、把“辯論賽引進(jìn)課堂”的教學(xué)思路

（一）基礎(chǔ)——課外活動(dòng)舉行的辯論賽

我歷史組曾組織“是時(shí)勢(shì)造英雄，還是英雄造時(shí)勢(shì)”的專題辯論賽，效果很好，也很受學(xué)生的歡迎。

（二）條件——教改實(shí)驗(yàn)的三階段

在教改的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們走過(guò)了“問(wèn)題課型—討論課型—辯論課型”三個(gè)階段。問(wèn)題課型的關(guān)鍵是教師巧設(shè)問(wèn)題，使提問(wèn)具有層次性，由淺入深。通過(guò)教師的導(dǎo)、學(xué)生的答來(lái)學(xué)習(xí)課文中心內(nèi)容。討論課型則是由教師提出可議性問(wèn)題，如評(píng)價(jià)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、新航路開辟的意義等，讓學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和敢于提出自己見(jiàn)解的勇氣。如果說(shuō)問(wèn)題課型中教師的主要作用在于“導(dǎo)”，那么，討論課型中教師的功夫則在于“收”，也就是把學(xué)生討論中零碎的片段加以歸納整理，進(jìn)行全面總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)正確地評(píng)價(jià)歷史人物和歷史事件。從問(wèn)題課型到討論課型的過(guò)渡，為辯論課型打下了良好的基礎(chǔ)。下面談一談辯論課實(shí)施的情況。

二、課堂辯論賽的重頭戲——辯題的選取與總結(jié)陳詞

（一）辯題的設(shè)計(jì)與選取

辯題的設(shè)計(jì)與選取是辯論課型的重中之重，它直接關(guān)系到一節(jié)課的成敗，且課堂辯論不同于一般辯論，它是在一節(jié)課的范圍內(nèi)進(jìn)行辯題的設(shè)定，具有選擇余地小，設(shè)計(jì)難度大等不利因素。因此，辯題的選取就顯得尤為重要。

1.選擇教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.選擇學(xué)生感興趣的辯題。

3.選擇中性的辯題。

4.難度不宜過(guò)大。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，難度過(guò)大的辯題，他們辯不起來(lái)。對(duì)嘗試的幾節(jié)課的情況進(jìn)行比較：“岳飛班師回朝該不該”的辯論賽，學(xué)生反應(yīng)敏捷、表現(xiàn)機(jī)智、對(duì)答如流；但在討論鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗能否避免的辯論賽中，學(xué)生表現(xiàn)不太理想。因?yàn)榍罢咧饕獜娜宋锷砩先グl(fā)揮，而后者卻要考慮到整個(gè)社會(huì)大背景，對(duì)高中生來(lái)講，難度明顯較大。因此，辯題的選擇一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，選取難度適中的辯題。

5.盡可能簡(jiǎn)要明了。

（二）辯論賽的總結(jié)陳詞

課堂辯賽的總結(jié)陳詞與一般辯賽略有不同，它除了由正反方各自進(jìn)行本局部的總結(jié)外，最重要的是作為主席的教師所擔(dān)任的全局性的總結(jié)陳詞，它既不代表一方的觀點(diǎn)，也不單是分析賽情、點(diǎn)評(píng)賽況，而應(yīng)該代表一節(jié)課的小結(jié)。因此，它在課堂辯賽中起著導(dǎo)向作用，具有舉足輕重的地位。一節(jié)辯賽課“收”得怎樣，很大程度取決于教師總結(jié)陳詞的效果

三、辯論課的程序安排與注意事項(xiàng)

1.前提：首先必須按教學(xué)大綱的要求完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。為了給辯賽留一點(diǎn)時(shí)間，前面的課程一定要精講。

2.時(shí)間：辯賽的時(shí)間的掌握在15分鐘－20分鐘，其中含教師總結(jié)陳詞的3分鐘－5分鐘。

3.評(píng)委：公開課可請(qǐng)聽(tīng)課教師做評(píng)委，如一般課可請(qǐng)學(xué)生做評(píng)。

4.注意問(wèn)題：當(dāng)辯賽中間出現(xiàn)停頓，教師可靈活處理，把問(wèn)題拋給觀眾學(xué)生回答，既可緩解辯手的緊張情緒，又可擴(kuò)大參與面。

四、教學(xué)效果

辯論課的開展受到學(xué)生的歡迎和重視。總體來(lái)說(shuō)，有以下幾方面的效果：

（一）拓寬學(xué)生的知識(shí)面

進(jìn)行一場(chǎng)成功的辯賽，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。為了證明一個(gè)論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證，學(xué)生由此增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，強(qiáng)化了記憶，拓寬了知識(shí)面。

（二）突出能力的培養(yǎng)

首先是思維能力得到了充分的鍛煉。學(xué)生在短兵相接的辯賽中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧、快捷的思維、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我們的想象，這點(diǎn)也是教師在付出了艱辛和努力之后，頗感欣慰的。

辯論有助于學(xué)生邏輯思維能力和批判性思維能力的提高、進(jìn)步、拓展和遷移。因?yàn)檗q論過(guò)程包括辯題類型分析、辯詞之間的邏輯關(guān)系分析、證詞等與邏輯思維與批判性思維密切相關(guān)的思維活動(dòng)。對(duì)中學(xué)生辯論而言，辯論需要處理各種論據(jù):有利的、不利的和兩可的，主要的、次要的和附加的，等等。學(xué)生們要考慮證據(jù)是否清楚、真實(shí)，是否可證實(shí)，論據(jù)是否充實(shí)新穎，證據(jù)是否為評(píng)委所接受、理解等。這恰恰對(duì)辯手的批判性思維提出了重大挑戰(zhàn)。

辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。辯手辯論要出彩，往往還需要?jiǎng)?chuàng)造性思維去搜集、采用新材料、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題和新視角，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯，從而使立論有新意、論辯有新招。要做到這一點(diǎn)，需要辯手和隊(duì)友們善于自由聯(lián)想、橫向過(guò)渡、跨越移植、觸類旁通、舉一反三、不斷超越，注重在辯論中創(chuàng)新。優(yōu)秀的辯手和辯論隊(duì)為我們的學(xué)生、課堂提供了寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒。

辯論有助于培養(yǎng)和提高辯證思維能力。辯論是一種“去粗去精、去偽存真、由此及彼、由表及里”的思維過(guò)程，更需要系統(tǒng)的辯證思考。只有借助辯證思維，才能對(duì)辯題作出全面的深刻的透視，才能準(zhǔn)確地把握爭(zhēng)議點(diǎn)、切入點(diǎn)和立足點(diǎn)。只有依靠辯證思維，才可能避免辯論過(guò)程中出現(xiàn)的偏激、狹窄和空泛等缺點(diǎn)，使辯論有利于本方，使思維得到升華。此外，還有助于學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增長(zhǎng)。

綜上所述，把辯賽引進(jìn)課堂可收到較好的教學(xué)效果，能給學(xué)生以施展才能的機(jī)會(huì)。對(duì)于辯手來(lái)說(shuō)，受益匪淺，對(duì)于學(xué)生聽(tīng)眾，新穎的課型使他們?cè)黾恿藢W(xué)習(xí)的樂(lè)趣，引起共鳴與思考，有的甚至躍躍欲試，提出自己的見(jiàn)解。在這過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了豐富的知識(shí)，開闊了視野，更重要的是增強(qiáng)了民族責(zé)任感和歷史使命感。總而言之，“把辯論賽引進(jìn)課堂”有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，有利于突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)，對(duì)于培養(yǎng)21世紀(jì)的全方位人才具有積極的作用。