初三思想品德活動課芻議

摘要： 初三思想品德活動課增加了學生活動的內容，把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地結合在一起，推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉軌。本文簡略討論了“活動課”的特點、“活動課”教學注意事項及當前存在的不足之處，以期為當前課程改革貢獻綿薄之力。

關鍵詞： 初三思想品德 課程改革 活動課

新版初三思想品德教材最顯著的特點是突出了對學生能力的培養，增加了大量學生活動的內容，把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地結合在一起，推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉軌。由于活動課是一門新型課程，對于每一位思想品德教師來說，如何認識和實施“活動課”是一個值得研究的新課題。下面筆者根據自己的教學實踐粗略談談對初三思想品德活動課的點滴認識。

1 初三思想品德活動課的特點

1.1 活動形式多樣

初三思想品德教材共設計了16項活動內容，有的通過學生自己的活動，用教材中的理論或自己的觀點分析實際問題，如第一課的“收集十月革命以來反映社會主義事業在曲折中前進的資料”；第二課的“從國家的獨立、統一、民主、富強等方面，展示社會主義新中國發生的巨變”；第三課的“收集典型事例，說明四項基本原則是立國之本”；第五課的“以科技進步是經濟發展的決定因素、國際競爭歸根到底是人才的競爭為題，交流各自的看法”。有的通過理論、事件、資料的分析，提出行為要求，如第五課的“共同回顧人類社會的發展史，比較不同發展階段的人們對社會理想的追求，表達做社會主義事業的建設者和接班人的信念”。形式多種多樣，不拘一格。

1.2 具有較強的針對性

初三思想品德活動課以學生的現實生活和社會實踐為基礎發掘教育資源，緊貼學生生活和社會熱點，觸及“三個代表”、“中學生上網熱”、“國際形勢”、“西部大開發”、“可持續發展”等理論和社會問題，具有濃郁的時代氣息，也使思想思想品德課煥發出勃勃生機。

1.3 突出學生的主體地位

初三思想品德教材根據學生的需要、動機、興趣和直接經驗來設計、實施相關活動課；從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現實性的問題、事件、現象來設計活動內容；學生可以采取調查、討論、訪問、演講、辯論等多種方式進行活動；學生親身參與、主動實踐，通過個人努力能夠運用所學知識分析和解決問題。這些都體現了以學生為中心的主體意識。

1.4 注重培養學生的創新能力

現代社會的競爭實際就是創新性人才的競爭。在教學中進行創新教學是教學理論與實踐變革的必然趨勢。如何使學生從應試教育走出來，全面提高素質，是教育的重要課題，也是活動課首先需要考慮的問題。初三思想品德活動課著眼于培養學生的創新意識、創新精神、創新能力。為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。學生在活動課上可以不受學科知識體系的限制，充分發揮想象力和創造力，從而不斷地有所思考、有所創新，培養獨立思考的能力、解決問題的能力和敢于質疑、批判的精神，為將來成為創新型人才奠定基礎。

2 當前初中思想品德活動課存在的問題

2.1人們對活動課缺乏認識

活動課是教育教學改革的一個突破口，但在目前的升學壓力下，它的存在會引起其他任課教師、家長的疑惑。畢竟，上活動課要占用課程時間甚至課余時間。有的家長甚至認為孩子的動手能力可以隨年齡的增長而增長，或有先發育智力，后培養能力的想法。對此，除了依賴加大對素質教育的重視和宣傳，還要依靠廣大教師在活動課上多探索、多總結，讓人們逐漸認識活動課的重要性。

2.2 活動課的開展受到客觀條件的限制

分組討論要求該課堂隔離于其他班級，避免干擾和被干擾，還要求有較大的教室，便于教師巡視，隨時解決他們的疑問。但現有的教室數量、大小等不能解決這個問題，影響了活動課的質量。

3 對當前初中思想品德活動課教學的建議

3.1 初中思想品德活動課教學原則

3.1.1 目標明確原則

活動課要突出思想教育效果。目標要與學生生活、學習實際密切結合，具有鮮明的時代性和感染力。要兼顧知識、德育和能力，既要讓學生掌握課程標準中所規定的知識，又要能夠提高學生分析、理解、探究問題等能力，培養其實踐精神和創新意識。

3.1.2 準備充分原則

缺少了充分的準備，活動課便不可能達到預期的目的。活動課需要學生從主題出發，親身調查、訪談，搜集有關事例、數據或圖文資料等。只有掌握了第一手材料，才能使活動課更加充實和富有意義。另外，教師亦要精心備課，從計劃到組織，從活動過程到其間可能發生的問題及應對措施、應注意的事項等，都要做到深思熟慮、胸有成竹。

3.1.3 形式靈活原則

活動課不要墨守成規，“閉門造車”于教室或校園，要富有創意，提倡靈活多樣。可采用社區服務、社會調查、送科技下鄉活動等形式，也可組織志愿者活動、公益勞動等，關鍵在于能為孩子們喜聞樂見，激發他們參與的積極性、主動性和創造性，讓其在親身體驗中受到應有的教育，得到必要的鍛煉。

3.1.4 總結及時原則

活動課結束時要及時總結，不要走馬觀花、流于形式，更不要“三分鐘熱度”。如可結合活動讓學生談感想、講收獲、說打算，真正做到“明理導行”。

3.2 初中思想品德活動課教學建議

3.2.1 發揮教師的指導作用

活動課為培養學生的發散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；啟發學生的思維、介紹方法、設置情境，引導學生質疑、探究和創新。既不能代替學生活動，又不能放任自流、袖手旁觀。

3.2.2 轉變思想

新修訂的《課程標準》明確規定，用于開展學生課堂活動和相關實踐活動的時間不少于總課時數的20％，此外，每一單元還結合教學內容設計了2-3個活動。要把活動課作為呈現教學內容的不可或缺的重要教學環節。近年來，一些與現實生活密切相關的問題大量出現在中召考試的考卷上，如西部大開發、入世、環保等。這些試題旨在考查學生運用知識創造性地解決實際問題的能力，這是學科知識教學難以完成的任務。所以，設置活動課既是素質教育的需要，也是適應中召考試改革的需要。基于以上的原因，教師、學生對活動課都應引起足夠的重視。

3.2.3 “被動學習”轉變為“主動學習”

活動課的設置就是要把學生的“被動學習”轉變為“主動學習”。在初三思想品德活動課的實施中，可以采用探究性學習方式。在學習過程中注意給學生提供進行完整科學探究活動的機會，這樣的活動雖然要用更多的時間，但對學生體驗科學家的探究過程，培養學生科學的思維方式、形成科學觀點和科學精神是非常必要的。