引導(dǎo)學(xué)生有效參與，促進(jìn)學(xué)生積極主動發(fā)展

現(xiàn)代教育的特征是充分發(fā)展人的主體性，追求人的全面發(fā)展。新的音樂課程教材正是這樣一套面向21世紀(jì)，著眼于人的發(fā)展的教材。即以學(xué)生全面和諧發(fā)展為根本出發(fā)點，創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑主動參與的教育環(huán)境，給學(xué)生充分發(fā)展的時間和空間，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生有效地參與學(xué)習(xí)的全過程，真正確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、積極、主動地發(fā)展？筆者現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)研究與實踐，談一點認(rèn)識與體會。

一、把現(xiàn)實生活引入課堂，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動參與的動機

音樂離不開生活，生活中處處有音樂。教師應(yīng)把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認(rèn)識。如教學(xué)《愛勞動》這一單元，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過多種感官的參與（聽、看、想、說、唱、動）體驗，進(jìn)行勞動動作、節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編，再通過以小組為單位的洗手絹接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。

音樂課恰當(dāng)?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在教學(xué)中經(jīng)常采用的游戲有：找朋友、摘果子、演雙簧、紅綠燈、奪紅旗、猜一猜等。例如，在教唱新歌時，孩子總耐不住教師安排的程序，從聽示范曲的時候，特別是聽到曾聽過的歌曲或他們喜歡的歌曲時就往往會情不自禁地有一句沒一句地跟唱。如果順應(yīng)他們的這種心理而過早地讓他們演唱，他們必然會唱不好。這樣的參與就是一種無效的參與。如果此時采用“演雙簧”的趣味游戲，讓孩子邊聽教師有感情地范唱，邊配上動作、表情、口型，使孩子們可以在完整的音樂中感受和學(xué)習(xí)，然后通過教師與小組的配唱及與個人的配唱等多次變化的反復(fù)來得到鞏固，等到他們比較熟悉后，就由他們唱，教師配口型，從而循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子掌握歌曲，這樣就豐富了學(xué)生感受和體驗音樂的方式，建立了孩子的內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)了學(xué)生用“心”唱歌的良好習(xí)慣，從而使他們能夠在將來的音樂學(xué)習(xí)中自覺有效地進(jìn)行自我調(diào)整。

二、保證學(xué)生參與的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個主動探索的空間

教師應(yīng)善于發(fā)掘和展示教材蘊含的新穎奇異的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。毫無疑問，這是最持久最有效的學(xué)習(xí)動機。應(yīng)給學(xué)生充分活動的空間、時間，保證學(xué)生參與的機會，讓學(xué)生自己去探索、體驗、表現(xiàn)音樂。

把握重點難點的學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問題、分析問題和解決問題的能力的過程。學(xué)生自己找出了學(xué)習(xí)的重難點，就把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的積極性，增強了其學(xué)習(xí)責(zé)任感。如教學(xué)《數(shù)鴨子》一課時，學(xué)生們對《數(shù)鴨子》這首歌曲已非常熟悉，但由于受到市面上不規(guī)范VCD及磁帶的影響，都沒能準(zhǔn)確地掌握四分休止符的停頓處理。針對這一難點，在教學(xué)歌曲之前，教師可先請幾個小朋友上臺演唱，其他同學(xué)邊認(rèn)真地看圖形譜，邊聽學(xué)生演唱歌曲，并說說他們唱得對不對，錯在哪兒？聽完之后，學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：“看到‘0’時，小鳥告訴我們應(yīng)停，可他們都唱錯了，唱成‘－’。”學(xué)生們找到難點后，再通過“紅燈停綠燈行”游戲，與學(xué)生們認(rèn)識四分休止符“0”，并知道“停”等于“走”的時間。然后進(jìn)行歌曲學(xué)唱，難點便迎刃而解。這種讓學(xué)生親身實踐、體驗、探索的活動，會形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動機。

三、相信學(xué)生潛能，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺

音樂教學(xué)應(yīng)面向每一個學(xué)生。教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參與的意識，相信每一位學(xué)生通過努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機會，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺。

每個學(xué)生都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生好勝、好表現(xiàn)的心理，開展讓學(xué)生爭當(dāng)小老師的活動。學(xué)生可以當(dāng)小老師展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動作、歌詞及自制的打擊樂，并組織同學(xué)學(xué)習(xí)；學(xué)生可以當(dāng)小老師為同學(xué)提供課外收集的音樂資料、音樂小故事等；學(xué)生還可以當(dāng)小老師幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難。每個學(xué)生都為自己能當(dāng)上小老師感到自豪，尤其一些較怕羞的學(xué)生，經(jīng)過教師和同學(xué)們的鼓勵，增強了自信心，也能勇敢地走上講臺。

教師要尊重學(xué)生的個體差異，教學(xué)時教師要考慮到不同層次的學(xué)生參與活動的方法，使全體學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，如特長生應(yīng)承擔(dān)“領(lǐng)”的任務(wù)，領(lǐng)奏、領(lǐng)唱、領(lǐng)舞、給大家指揮及伴奏；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生要安排簡單易學(xué)的活動，如敲打擊樂器的簡單節(jié)奏等，決不讓這部分學(xué)生在一旁觀望，置身于活動之外。要讓全體學(xué)生都積極主動參與到音樂活動中來。

四、重視合作，為學(xué)生拓展主動參與的途徑

研究表明，采用合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的小學(xué)生比采用聽課方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更高的積極性和創(chuàng)造力。在課堂上，若都讓一個學(xué)生單獨回答問題時，大部分學(xué)生的精力不能完全集中，而在分組活動中，分心的學(xué)生比較少。所以采用分組合作學(xué)習(xí)的方式能為全體學(xué)生拓展主動參與的途徑，提供自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨立獲取知識的機會。譬如在音樂教學(xué)中，低年級的歌表演，小組里的每一位學(xué)生共同創(chuàng)編動作，然后小組討論，最后大家共同上臺表演。學(xué)生們認(rèn)為動作是自己設(shè)計的，表演時非常地投入，在舞蹈與音樂的結(jié)合中獲得美的感受，有感情地唱，有節(jié)奏地跳，并做到舞蹈與歌曲配合協(xié)調(diào)。在進(jìn)行節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編時，如經(jīng)過小組的討論與篩選，寫出的歌詞一定更完整、更優(yōu)美。

音樂教學(xué)中有了小組學(xué)習(xí)這一方式，既培養(yǎng)了互動合作的精神，又增加了信息交流量，改變了“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“用眼、用手、動腦、動口”的課堂氣氛，使他們都參與到教學(xué)過程中來。

在實踐中發(fā)現(xiàn)，很多孩子如能和自己的好朋友一起表演，就會顯得特別興奮，積極性極高。因此，在一些音樂活動中我經(jīng)常讓孩子唱著歌兒，離開座位，和自己的好朋友一起表演。如果有學(xué)生沒找到好朋友，就鼓勵其他同學(xué)主動去邀請他，培養(yǎng)他們團結(jié)友愛、互相幫助的好習(xí)慣。

總之，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動參與教學(xué)過程的氛圍，注重學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，不僅是小學(xué)音樂藝術(shù)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，也是優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的要求。教學(xué)中，只有不斷調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生主體參與程度，才能真正促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、積極、主動地發(fā)展，這就是我們音樂教學(xué)的最大成功。