培養學生信息素養，讓學生成為真正的學習主人

摘要: 讓學生主動利用現代信息技術收集信息，能使學生充分地將課本內容、課外知識、現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現學生成為學習主人的教學目標。

關鍵詞: 信息素養 終身教育 質疑 整合 延伸 拓展

信息素養是信息時代的基本生存技能，在學校教育中，學習者只有具有信息素養，才能成為成功的學習者。從適應信息化社會的要求出發，《語文課程標準》開始重視搜集、處理、利用信息能力的培養。在這里，我想談一談小學語文教學中培養學生信息素養的幾點體會。

一、課前搜集信息，初步感知課文

傳統教學的課前準備，教師總是獨自忙忙碌碌地進行，對學生只要求他們讀課文、查生字的預習，跳不出教材這一狹窄的空間。上課時，教師面對具有旺盛求知欲的學生提出的各種“始料不及”的問題，常有“應接不暇”或“無言以對”之感；而另一部分學生學習則顯得很被動。學生是學習的主體，如果早一點把要求告訴學生，和學生一起備課，讓學生在預習時質疑，然后自己收集與本課學習相關的材料解疑，會促使學生真正成為學習的主人。《一夜的工作》一文，為了讓學生更好地理解人們對周恩來總理的崇敬、愛戴之情，更好地體會周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，就有必要讓學生更貼近人物，對人物的生平有一定的認識。我在教學這一課前，布置了學生們搜集有關周總理的資料（圖片、故事、生平、名言等）。當這些資料匯到一處時，多個角度的不同信息，讓學生們更完整地認識了一個有血有肉的偉大人物的形象。在這些豐富的感知認識之后，在學生心里留下的是對人物的充滿個性化的理解，留下的是更想走近人物的興趣沖動，由此走進課堂，學習就輕松了。

二、課中整合信息，深入理解課文

閱讀的目的在于獲得意義，而意義的獲得有賴于多方面因素的相互作用，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然或社會情景中，有助于學生較為深入而準確地理解閱讀對象。面對眾多的信息，應學會對這些信息進行分析和評價，對經過分析和評價的信息進行綜合，并用口頭或文字的形式對綜合的信息進行表現，這便是處理整合。平時教學時，應多讓學生有意識地去選擇、辨析、改變信息，如信息的多選條件、多選問題，辨析題中字眼的增添變化、不同前提下同一結果、同一前提下的不同結果，讓學生對信息進行分類、驗證，有機處理，使學生在多樣信息環境不斷提高信息處理能力，學會學習。在教學《可愛的草塘》這一課時，為了讓學生體會草塘的可愛，我在原有課文提供的信息基礎上，呈現了另一個信息——為學生提供了自己從各網站查閱到的有關北大荒的各種資料。學生對北大荒的位置、過去和現在的狀況及改變經過都有了一定的了解。他們學到了許多課文沒有提及的內容，如了解到北大荒氣候寒冷，過去交通不便、人煙稀少，因而豐富的土地資源長期未得到開發利用。解放后，國家對北大荒進行了有計劃的開墾，已建立了密山、會江、黑河等墾區，到1956年北大荒的開發已初具規模。從1958年起，北大荒進入大規模開發時期。荒蕪人煙的北大荒，經過幾代人的辛勤勞動，如今已變成了米糧倉等。學生在閱讀多篇同個主題的材料時，就自覺不自覺地進行了對比、整合，信息之間互相滲透、相互補充。這樣，既滿足了學生強烈的求知欲望，又加深了對課文的理解。

三、課后延伸信息，拓展語文知識

“大語文”理念下的課堂教學不是一個圓形的完整結構，學完了課文并不意味著知識學習的結束，而應該引導語文教學課走出課堂，注重學生課內外知識的融會貫通，這是有意識地培養學生信息素養的有力證明。在大語文觀的指導下，小學語文課堂教學打破了死摳書本、煩瑣地分析課文的局限，重視學生對課文的感悟，重視學生有意識地查找資料的能力，重視學生能夠有效地把已有資料運用到理解課文的過程中去，從而利用自己已有的課內外知識去理解課文，同時這也是學生學習新知識的又一個開端。如教完《楓橋夜泊》，我讓學生利用課余時間上網查閱古代著名詩人的資料，讓學生分成若干組，各組組員在廣泛閱讀的基礎上討論確定本組的研究專題，如“李白專題”、“杜甫專題”、“白居易專題”、“張繼專題”等，并進行分工。組員圍繞本組的研究專題，按照分工去深入閱讀相關資料，并把自己的學習成果整理出來，編一張手抄報或撰寫一篇小論文。最后每組的代表上講臺把本組的學習成果用不同的方式介紹給同學們。實踐證明，學生對這些活動興趣盎然，更重要的是，通過活動，他們提高了運用語言文字的能力，強化了選擇、處理信息的技能。

信息素養是獲得終身教育的基礎，面對全球信息化的挑戰，我們要在激烈的競爭中占有一席之地，必須具備及時準確地掌握信息、科學有效地利用信息為自己服務的能力。小學語文教學改革和實驗表明，讓學生主動利用現代信息技術收集信息，能充分地將課本內容、課外知識、現代信息有機融合，擴充個體信息容量，優化課堂教學內容，促進主體充分參與，真正實現學生成為學習主人的教學目標。但如何進一步優化整合現代教育媒體資源，開發良好的學習環境，探索出新的教學模式，以適應新課程標準的要求，使學生在主動探索、自主學習的過程中，提高和發展學生的信息獲取、再加工的能力，如何全面系統地培養學生的信息素養，還有待我們不斷研究、不斷探索。因此，在小學語文教學中，注重培養學生的信息素養至關重要。