小學(xué)美術(shù)教育要重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

摘要： 面對目前教學(xué)改革的新目標(biāo)， 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為教學(xué)的重點。而兒童的創(chuàng)新能力正是出于一個待開發(fā)的階段，美術(shù)教師要充分利用教學(xué)過程來努力開發(fā)這一高價值的礦藏，把這一關(guān)系孩子未來的跨世紀(jì)工程勇敢地?fù)?dān)負(fù)起來。本文通過總結(jié)一些實際教學(xué)經(jīng)驗，對如何運用美術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力進行了一些分析，以供美術(shù)教育老師參考。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教育 創(chuàng)新能力 創(chuàng)作

美術(shù)課是小學(xué)階段的必修課程，是對學(xué)生進行美育的重要形式。在小學(xué)美術(shù)教育中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是每個教師努力的方向，本文通過總結(jié)一些實踐經(jīng)驗對這個問題進行了探討。

一、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與相互觀摩相結(jié)合

在學(xué)生的創(chuàng)作中，兒童要養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，但也并不意味讓他們一直埋頭于自己的作品，課堂上不防偶爾停止一下畫畫，讓學(xué)生相互走動一下，這樣一方面可以從別人的作品中激發(fā)出自己的靈感，一方面也可以讓學(xué)生相互交流一下自己的感想。另外在創(chuàng)作中也可以對學(xué)生的作品提出兩個“不一樣”的要求，以促使學(xué)生獨立思考能力的發(fā)揮，同時這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的一個方面。

二、欣賞與創(chuàng)作相結(jié)合

在學(xué)生進行創(chuàng)作之前安排一些相關(guān)的欣賞活動，能夠啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。但是老師所選的欣賞對象一定要具有針對性，能夠使學(xué)生集中精力解決一個問題。例如讓學(xué)生為自己的母親設(shè)計一件裙子的創(chuàng)作課，在課前可以運用多媒體放映一些時裝秀短片，結(jié)果有的學(xué)生設(shè)計出古典美的長裙，有的學(xué)生設(shè)計出浪漫時尚的短裙。這些作品反映了學(xué)生在欣賞這些時裝秀之后，能結(jié)合自己母親的風(fēng)格，發(fā)揮創(chuàng)新思維將所欣賞到的精華運用到自己的作品中去。

三、在學(xué)習(xí)過程中使觀察、寫生與創(chuàng)作三者結(jié)合起來

教師在教授兒童寫生的過程中，要鼓勵學(xué)生充分運用想象力，勇于創(chuàng)新，而不是教學(xué)生只會客觀、忠實地描繪對

象。例如在輔導(dǎo)學(xué)生畫臺燈的過程中，教師把臺燈放在教桌上供大家描繪，有的學(xué)生只畫好了燈座沒有畫上面的內(nèi)容，有的學(xué)生注重畫可愛的燈管而沒有畫其他的部分。我們不難理解這些學(xué)生的作品，因為他們只用心于畫他們喜歡的部位，而忽略了對其他部位的觀察，所以作品中才會出現(xiàn)這種“缺零件”現(xiàn)象，所以這種富于創(chuàng)造性的表現(xiàn)不應(yīng)該受到批評，而是鼓勵，這樣更有利于學(xué)生在繪畫的過程中發(fā)現(xiàn)美、發(fā)揮發(fā)散性思維能力進行創(chuàng)新。正如阿因海姆所講：視覺形象永遠(yuǎn)不是對于感性材料的機械復(fù)制，而是對現(xiàn)實的一種創(chuàng)造性把握。因此在教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生邊寫生、邊創(chuàng)作，在寫生中創(chuàng)作，在創(chuàng)作中寫生。

四、平面繪畫與立面設(shè)計相結(jié)合

兒童僅有平面的感官能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加之以立面設(shè)計創(chuàng)作才是完整的美術(shù)教育。培養(yǎng)學(xué)生的立體設(shè)計能力，可以從一些結(jié)構(gòu)簡單的造型開始，如蘋果、魔方等。然后再慢慢通過一些復(fù)雜的造型來啟發(fā)學(xué)生立面設(shè)計的能力。通過這些立體的造型，能夠增加學(xué)生對空間、結(jié)構(gòu)、造型的一些新的認(rèn)識，從新的角度激發(fā)其創(chuàng)新精神，進而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能。在這個培養(yǎng)過程中要使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，使他們能夠按照自己的思維理解去完成自己的作品設(shè)計，由此激發(fā)他們的探索的積極性。

五、鼓勵學(xué)生積極探索

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在小學(xué)美術(shù)教育中就要打破以往的那些條條框框，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問幾個為什么？同時及時對學(xué)生提出的一些創(chuàng)造性問題展開探討，鼓勵學(xué)生擺脫傳統(tǒng)思維習(xí)慣的束縛，對一些學(xué)生的新奇的具有創(chuàng)造性的觀點給予夸獎。因此，教師應(yīng)在每一次美術(shù)創(chuàng)作活動中給學(xué)生留有一塊個性發(fā)揮的空間。

六、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

在美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合一些教材中的內(nèi)容，教師有意強調(diào)一些圖畫中的不完整現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，進而引發(fā)學(xué)生的探究的思考，依據(jù)心理學(xué)的研究知識，當(dāng)一些不完整形象呈現(xiàn)于眼前時，會在視覺中引起一種強烈的追求完整、對稱和和諧的傾向。學(xué)生如何通過不完整形狀來創(chuàng)造出自己心目中的完整形狀，就是學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展的一個重要表現(xiàn)。在這個探究的過程能使學(xué)生全身心投入，而這種精神高度緊張的狀態(tài)就是任何一種創(chuàng)造性思維活動所特有的狀態(tài)。

七、用童心評閱學(xué)生的作品

兒童的世界充滿童話、充滿幻想，而我們成人的世界是現(xiàn)實的，成人與兒童對同一事物或現(xiàn)象所產(chǎn)生的感想是不同的。兒童的作品大都充滿大膽的想象和個性的表現(xiàn)，這就要求我們教師帶著童心評閱他們的作品。比如在5·12汶川大地震之后，一個孩子把太陽畫成了灰色，當(dāng)老師問他太陽為什么是灰色的時，他一臉憂郁地說：太陽為汶川的遇難人民默哀。這些豐富的想象不是我們成人可以比擬的。教師需要帶著童心，用驚嘆、贊美的語言來欣賞學(xué)生的佳作，分享他們成功的喜悅，并對其加以指導(dǎo)和鼓勵，這樣有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的進一步發(fā)展。

總之，創(chuàng)新能力是人類的一個本能，它存在于人體之內(nèi)，是一種待開發(fā)的潛能，使是一種無形的精神財富。而兒童的創(chuàng)新能力正是出于這樣一個待開發(fā)的階段，美術(shù)教師要充分利用教學(xué)過程努力開發(fā)這一高價值的礦藏。我們每一個美術(shù)教師都應(yīng)該運用本學(xué)科的優(yōu)勢，認(rèn)識到自己在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過程中所承擔(dān)的責(zé)任，以高度的使命感，把這一關(guān)系孩子未來的跨世紀(jì)工程勇敢地?fù)?dān)負(fù)起來，為培養(yǎng)祖國的精英而努力。上述的一些教學(xué)意見只是一些初步探索，還存在一些不足之處，僅供參考，還期望各位美術(shù)教師在實踐過程中進一步加以完善。

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