論科學課程中的科學素質教育

摘要： 科學課程對于推行中小學生的素質教育具有重要意義，本文從科學能力、科學精神、科學態度三個方面著重闡述了科學課程中的科學素質教育。

關鍵詞： 科學課程 科學素質教育

科學課程的主要宗旨是培養學生的科學素養，積極倡導讓學生親身經歷以探究為主的學習活動，以培養他們對周圍世界的好奇心和探究欲望，發展他們對科學本質的理解，逐步學會科學地看問題、想問題。科學是一門十分重要的課程，對加強中小學生的科學素質教育大有裨益，特別是在培養學生科學能力、科學精神、科學態度方面具有特別的意義。

一、科學素質的構成

1.科學能力。科學能力是指使學生能夠順利完成學習認知活動的比較穩定的個性心理特征。科學能力可以分為兩大類：一類是科學學習中的智慧能力，包括觀察能力、想象力、記憶力、思維力和注意力。這類能力是人從事任何活動都必須具備的能力，是能力中的基本成分。另一類是科學學習中的一些綜合能力，主要包括閱讀能力、表達能力、試驗能力、自學能力、分析解決問題能力、創造能力等。以上能力在科學課程的學習中能夠得到潛移默化的提高。

2.科學精神。科學課標明確指出，科學課程的一個重要培養目標是培養學生的科學精神，主要包括創新精神和創新意識、探索精神以及獨立思考的能力。科學課程通過大量有趣的實驗讓學生們發現身邊的各種現象背后暗藏的科學道理，為他們打開了一扇通向未知世界的窗戶，激發了學生們的求知欲望，培養了他們勤于動腦、主動發現和解決問題的能力和勇于探索未知領域的創新精神，還能使學生養成不畏艱辛、鍥而不舍地追求真理的良好品質。有人把我國傳統的教學模式稱之為“填鴨式”，課堂里的被動接受抹殺了學生獨立思考問題的能力，讓學生養成了不愿動腦、盲聽盲從、人云亦云的壞習慣，而科學課程的引入有利于培養學生敢于質疑權威、獨立解決問題、敢于發表不同意見的科學精神。

3.科學態度。科學課程的學習有助于學生形成正確的科學態度，主要包括實事求是、嚴肅認真、務實勤奮、謙虛謹慎、熱情自信等。教學過程中，教師鼓勵學生持有不同觀點，然后讓學生自己通過實驗來驗證觀點，這種讓學生自我否定的方式，能夠幫助學生主動承認錯誤，接受正確的觀點。科學課輕松有趣的氣氛、啟發式的教學模式能夠讓學生產生強烈的求知欲，能夠培養學生對所從事的活動表現出積極主動的態度和一定程度的興趣，并產生良好的注意狀態和迎難而上的意志。實驗證明，科學課程還有助于學生養成良好的學習習慣，優化學習效果，調節學習心情，為學生的終生學習能力打下堅實的基礎。

二、科學課程中科學素質培養的途徑

1.注重科學實踐教學。面向實踐教學，即加大教學實踐活動的比重，把理論知識轉化為實踐活動。科學課的特殊性決定了教學過程離不開感性認識這個基礎，充分應用各種直觀教學手段來豐富學生的感性認識很有必要，如實物、標本、掛圖、投影、錄像、實驗操作、計算機演示等，適當適時地選用符合學生認知規律、利于學生創新發展的素材，激勵學生操作、觀察、猜想、邏輯推理，重點放在調動和保持學生的注意、興奮中心，鼓勵他們猜測與探索、動手、動口、動腦、發表見解，是面向實踐教學的基本要求。讓學生走進社會、強化實踐，也是科學課教學的重要方法。它是一種課堂理論教學與校園、菜園、田野、社會實踐的有機互動，融知識學習與應用為一體，間接經驗學習與直接經驗學習并重，促進學生科學情感、科學認識與科學知識應用能力有效發展，進而培養學生科學的創新能力。

2.加強科學情感教學。積極健康的情感促進人的認識和實踐活動，消極的情感則會把人的認識和實踐活動引向不正確的方向，甚至起阻礙作用。在科學課教學中重視對學生的情感教育，創設積極健康的情感環境，可以促進學生的認知過程，提高教學效果，豐富教學活動，培養健康的心理素質，激發學生學習熱情、興趣、想象和質疑及對知識的理解和內化，有利于學生全身心的發展。事實上，情感教學可資借鑒的情節廣泛，有無限拓展的暗示空間。教師還應使學生建立生態平衡和可持續發展意識。教學中要以實例使學生意識到人類賴以生存的環境必須加以保護，養成自覺保護生態環境的良好行為，明白在經濟快速發展的同時做到自然資源的合理開發利用與生態平衡相協調才能使人類逐步走上可持續發展道路的重要性。

3.注意理論結合實際。盡可能聯系生活、生產等社會實際問題進行教育，使學生形成科學的社會觀、價值觀和道德觀。如在講到有關“硫、硫酸”、“氧和磷”這些內容時，向學生介紹“酸雨的形成及其危害”、“環境污染的嚴懲性及其對策”，使學生意識到把科學科技知識應用于生產和生活實際時，必須考慮到優化人類社會的生存環境和未來社會的持續發展，使學生具有社會責任感。幫學生剖析“鬼火”、“笑氣”、“煤氣中毒”、“雷雨肥田”、“溫室效應”等現象的化學成因，可使他們懂得其中的科學道理，能同反科學的迷信思想作斗爭。

4.實施親身體驗教學。可以組織學生參觀工廠和開展社會調查，如學校附近的電廠、鋼廠、造紙廠等都與初中教材有聯系，都可組織學生參觀，通過參觀可使學生了解自然科學科技知識在生產中的具體應用，了解工廠如何處理三廢開展綜合利用的情況，對于形成科學的社會觀和價值觀有很大的作用。又如當前有些工廠（造紙廠、電鍍廠……）向河流中亂排不經處理的污水，造成周圍水質污染嚴重，大批魚類死亡，嚴重影響環境和人體健康。可組織學生進行社會調查、分析水質、調查其危害性，寫出調查報告，對政府提出建議，使學生在學校就養成關注社會現象、參與社會事務的習慣。這些活動對學生形成科學的社會觀，培養求實進取、嚴謹、合作的科學態度和科學精神也是大有裨益的。

目前，科學課程的重要性已經逐步被學校、家長認可，這對促進我國的教學改革是具有非凡意義的。而且，當今世界各國競爭日趨激烈，只有從小培養國民的科技素質，才是“科技立國”的根本。