兒童健康自尊心培養研究

摘要： 自尊心作為人的自我意識的重要組成部分之一，它影響著人的個性及社會性的健康發展，所以培養兒童健康的自尊心有著深遠的意義。本文分別從家庭、學校及兒童自身三方面闡述了其自尊心的影響因素，并在此三方面提出了培養兒童健康自尊心的有效措施。

關鍵詞： 自尊心 兒童培養 綜述

一、自尊心的涵義

在兒童成長過程中，隨著對自我認識的日益深入，兒童逐漸開始對自身所擁有的特征和品性進行評價，由此也就產生了自尊（selLesteem)。國內外學者對自尊涵義的理解不同，所下的定義也有所區別。《心理學大詞典》指出，自尊是社會評價與個人自尊需要的關系的反映。林崇德（1995)認為，自尊是自我意識中具有評價意義的成分，是與自尊需要相聯系的、對自我的態度體驗，也是心理健康的重要指標之一。［１］

綜合以上自尊內涵的不同界定，我們看到：自尊心是一種與自尊需要相聯系的情感體驗。人的情感體驗有許多，但并非都屬于自尊，只有那些與自尊需要（在馬斯洛的需要層次理論中，它屬于第四個層次的需要)相聯系的情感體驗才屬于自尊。一個人當自尊需要得到滿足時，就會產生積極情緒，反之，就會喪失自尊心。自我意識包括自我認識、自我體驗和自我調控。而自尊心是一種自我體驗，它以自我評價為基礎，并對個體行為具有調控作用。自尊以自我知覺為基礎，是對自我價值的判斷。兒童在其社會過程中，不斷接受著成人的社會價值標準，領悟著成人依據這些價值標準而產生的對自己的看法的評價，并將這些評價標準連同成人的看法與評價、贊許與譴責加以內化，而形成自我概念，從而形成自我評價。

二、兒童自尊心的特點

自尊心是個體要求他人尊重自己的言行、維護一定榮譽和社會地位的一種自我意識傾向，它是一個人被尊重需要的反映，是一種與自信心、進取心及責任感、榮譽感密切相聯系的積極的個性品質，也是一個人前進的動力和最敏銳的情感。兒童的自我意識是自尊心發展的關鍵環節。

擁有積極自我意識的孩子的一些特點可描述如下：他們可以適應新的環境，因為他們過去曾有過在新環境中生活和學習的經驗；能逐漸與其他孩子相處；喜歡新事物，并表現出熱情；信任自己的老師，盡管老師是成年人并且跟其還比較陌生；能夠與別人合作；在一定程度上能夠控制自己的行為；富有創造性、想象力，并且對自己有足夠的認識；能夠與人交談，并且能夠依據自己的經驗和判斷有選擇地聽取他人的意見；具有一定的獨立性，不希望過多地依賴老師的幫助；從大多數場合來看，他是一個快樂的人。

三、影響兒童自尊心的因素

（一）學校因素

學校是兒童活動的主要場所，兒童進入學校后，學校對兒童的影響代替了家庭的主要地位。教師對兒童自尊發展具有重要影響作用，滿意的師生關系會促進兒童自尊發展。教師對學生的支持、關心、鼓勵、期望和參與都有利于兒童自尊發展。兒童對自己的認識除了來自成人給予的評價之外，還有來自于他人的比較過程中確認自己。兒童與他人進行比較，主要是在同齡人中進行的。兒童在與同伴的交往中可以比較自己的能力，培養競爭意識，增強自信心。同時也可以通過模仿向同伴學習優點、長處，找出自己的不足。兒童之間交往的形式很多，如在一起游戲、學習，還可以開展一些有意義的競賽活動，增強競爭意識，激發進取心。另外，學業成績與兒童自尊發展具有明顯關系。兒童學業成績越高，其自尊水平也越高。學業成績越低，其自尊水平也越低。

（二）家庭因素

家庭是兒童社會化的最先執行者，家庭中各因素會直接或間接地影響兒童自尊的形成和發展。父母如對兒童采取“溫暖與理解”的教養方式，會促進兒童自尊的發展，提高兒童的自尊水平，相反，如果父母對兒童采取“懲罰與嚴厲”、“過分干涉”、“過度保護”等教養方式則會阻礙兒童自尊的發展，降低兒童自尊水平。父母的受教育水平是家庭因素中影響兒童自尊發展的又一重要因素，一般來說父母的受教育水平越高，兒童的自尊水平也就越高。而且，父母的職業和家庭收入對兒童自尊發展也具有顯著影響。在父母的職業影響中，國家機關干部的子女自尊水平最高，工人的子女自尊水平最低；家庭經濟收入越高兒童的自尊水平也越高，反之，兒童的自尊水平也相應地越低。自尊水平也產生于父母與子女間的交互影響。因為高自尊的兒童表現出了更多的自信、勝任及自我控制，這樣兒童更有可能去愛、接納和信任他人及其所講道理，其結果，他們很可能從父母那里得到進一步提高自尊的方法。

（三）兒童自身因素

早期經驗影響個體的自尊。成年期的低自尊可能來自于不愉快的童年經驗，諸如對懲罰的恐懼、對學業成就的焦慮、對父母的離異或一方死亡或對自己生理外貌的不滿等。自尊的產生依賴于主體的自我評價。如:一個人對他的外表十分關心，那么丑陋的外表會使其傾向于形成低自尊;相反，一個不太在乎外表的人，丑陋的外表對其自尊心就沒有多大影響。外表對個體自尊心的影響就在于個體是否認為其對個體有意義，即在于個體的自我評價。個體的能力、品德和水平也影響自尊心水平。

四、兒童健康自尊心的培養

教師應努力協調班集體的人際關系，注意培養其成員的自尊心，兒童的自尊才能得到有效的發展。教師還要給予兒童積極的評價，使其體會成功感。贊許、尊敬等積極評價是決定自尊的關鍵因素，而這種贊許和尊敬又被稱作社會支持，來自他人的贊許或譴責逐漸被并入一個人自我而形成其自尊。教師要努力發掘兒童身上的閃光點，激發培養學生的自尊心。尤其是對后進生，更要發掘他們身上哪怕是微不足道的閃光點。

在自尊的發展過程中，兒童的父母發揮著重要作用。在和孩子的交往中表現出接受、慈愛、興趣和參與；對孩子的行為要堅定并且是前后一致地給予明確限制；在一定限度內允許孩子有一定的行動自由并尊重其首創精神；采用非強制的紀律約束，同孩子協商而不是體罰。在這方面研究中，雖然不能說父母的個性和教養方式與兒童自尊之間存在因果關系，但顯然是兒童自尊形成的重要影響因素之一。

兒童應該注意適當地進行自我評價，他們的性別和體貌特點都可能是影響其自尊的因素。另外，還要幫助兒童成為能力強、品德高尚、活潑開朗的人，使其自尊心朝著具有積極意義的方向發展。

五、結語

人的自尊心問題是個性結構中的重要內容之一，健康的自尊心是個性結構完整和健康的標志。自尊心的培養應從兒童早期抓起，在日常生活、學習、游戲、交往中培養兒童健康的自尊心。在兒童自尊心的形成和發展過程中，家庭、學校及整個社會都要給予積極的支持與幫助。

參考文獻：

［1］李幼穗.兒童社會性發展及其培養.華東師大出版社，2004年12月.

［2］周宗奎.兒童社會化.湖北少年兒童出版社，1995年7月.

［3］郭瞻予.淺談兒童自尊心的培養.沈陽師范大學學報，2002年.