影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)及其在英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

摘要： 影視多媒體素材在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中有著無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。隨著網(wǎng)絡(luò)資源信息量呈幾何級(jí)數(shù)爆炸式增長(zhǎng)，對(duì)信息進(jìn)行有效過(guò)濾以便準(zhǔn)確地找到用戶感興趣的素材顯得尤為重要。在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，對(duì)多媒體信息的檢索主要集中在低抽象語(yǔ)義層，即多數(shù)用戶在搜索音頻視頻素材時(shí)都以臺(tái)詞內(nèi)容作為檢索關(guān)鍵字。針對(duì)這種狀況，本文提出一種用于英語(yǔ)專業(yè)聽(tīng)力教學(xué)的具有數(shù)據(jù)收集、管理及應(yīng)用功能的音頻視頻數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的建設(shè)與管理方案。

關(guān)鍵詞： 影視 多媒體數(shù)據(jù)庫(kù) 英語(yǔ)專業(yè) 聽(tīng)力說(shuō)教學(xué)

1.前言

多媒體素材，尤其是影視素材，是非常有價(jià)值的教學(xué)資源。簡(jiǎn)·金（2002）認(rèn)為在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中使用影視素材有如下優(yōu)勢(shì)：首先，影視素材“向?qū)W生展示的是真實(shí)生活情景而不是虛擬情景中的口語(yǔ)，它們使學(xué)生接觸到大量具有各自俚語(yǔ)詞匯、簡(jiǎn)化語(yǔ)、語(yǔ)調(diào)、口音和方言特征的母語(yǔ)操持者”。其次，“電影長(zhǎng)片比專為語(yǔ)言教學(xué)而制作的視頻素材更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)殚L(zhǎng)片給予學(xué)生的是欣賞價(jià)值而不是為了考試而學(xué)習(xí)的課本”。其他一些學(xué)者也認(rèn)為，電影因其源自真實(shí)的生活情景而包含大量情景化的語(yǔ)言和副語(yǔ)言詞匯與表達(dá)方式、真實(shí)的跨文化知識(shí)、課堂聽(tīng)力理解與流利程度訓(xùn)練情景。（布萊多克，1996）

確實(shí)，生動(dòng)的圖片、聲音和視頻能夠比純文本更能抓住學(xué)生的興趣，而“興趣就是最好的老師”。研究表明，多媒體素材對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的作用體現(xiàn)在很多方面。羅賓（1995a）認(rèn)為聽(tīng)力能力的訓(xùn)練不僅僅是“聽(tīng)”，還包括可視信息——他把聽(tīng)力定義為一種“學(xué)生通過(guò)選擇與理解來(lái)自聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的信息以確定說(shuō)話人所表達(dá)的意圖”的過(guò)程。羅賓（1995b）還認(rèn)為，視頻素材“能夠使學(xué)習(xí)者理解僅憑語(yǔ)言知識(shí)理解不到的知識(shí)”，因而能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、幫助記憶、減輕認(rèn)知負(fù)擔(dān)。朗羅干（1984）提出，基于視頻的語(yǔ)篇能降低外語(yǔ)聽(tīng)力理解的難度，因?yàn)椤安徽搶W(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力如何，只要信息中包括視覺(jué)信息，學(xué)習(xí)者的理解能力都會(huì)大幅度提高”。

除了上述傳統(tǒng)音頻視頻素材的優(yōu)點(diǎn)，鮑爾·顧魯巴（2004）指出，數(shù)字音頻視頻素材還有兩個(gè)重要特點(diǎn)：精確控制和非線性訪問(wèn)。他指出：“與印刷介質(zhì)類似，數(shù)字視頻介質(zhì)允許學(xué)習(xí)者對(duì)理解欠缺的部分進(jìn)行重現(xiàn)、中斷信息流或?qū)⒕性陉P(guān)鍵部分以求對(duì)信息獲得更好的理解。”

不難看出，影視素材在語(yǔ)言教學(xué)中的重要性得到了學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可。隨著多媒體信息量的迅猛增長(zhǎng)，可用于教學(xué)的多媒體素材數(shù)量達(dá)到了前所未有高度，用戶要想在浩瀚的信息海洋中準(zhǔn)確找到自己感興趣的信息越來(lái)越困難，對(duì)音頻視頻信息的檢索難度更甚。那么開(kāi)發(fā)出符合語(yǔ)言需求的多媒體教學(xué)素材庫(kù)便是當(dāng)務(wù)之急。

2.影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)

2.1影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)簡(jiǎn)介

影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)目的主要用于處理帶文本字幕的音頻與視頻素材。從理論上講，影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循普通多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)原則，也就是說(shuō)影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)必須實(shí)現(xiàn)七種標(biāo)準(zhǔn)功能。但是，本文所討論的影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)模型與普通的多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)有所不同。首先要澄清一些概念：本文所討論的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際上是一個(gè)索引，數(shù)據(jù)庫(kù)中所存儲(chǔ)的對(duì)多媒體素材進(jìn)行描述的純文本信息；每個(gè)多媒體文件的描述信息作為一條記錄存儲(chǔ)在數(shù)據(jù)庫(kù)中，但多媒體文件本身并未存放在數(shù)據(jù)庫(kù)中，而是以文件的形式存儲(chǔ)在磁盤上。因此本文所討論的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)庫(kù)文件實(shí)際上是一個(gè)“虛擬庫(kù)”，“實(shí)庫(kù)”才是用于存放多媒體文件的地方。可以說(shuō)，本文所討論的數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際上是作為多媒體文件和應(yīng)用程序之間的一種“媒介”。

2.2 對(duì)多媒體文件的描述

存放在多媒體庫(kù)中的文件必須是音頻（WAV、MP3、WMA、RM等），視頻（AVI、MPG、MPEG、RM、RMVB等）和文本字幕（SRT）。每一個(gè)視頻文件或音頻文件都是獨(dú)立的，而文本字幕文件只是作為視頻文件或音頻文件的附屬文件。文本字幕文件主要是在基于內(nèi)容的檢索（CBR）過(guò)程中起核心作用。

為了簡(jiǎn)化術(shù)語(yǔ)的描述，下文中將音頻文件和視頻文件統(tǒng)稱為“媒體文件”，將文本字幕文件簡(jiǎn)稱為“字幕文件”。

索引數(shù)據(jù)庫(kù)中只記錄關(guān)于媒體文件的描述，描述每個(gè)媒體文件的信息將作為一條記錄存放在索引數(shù)據(jù)庫(kù)中。對(duì)多媒體文件的描述維度如下（表1）：

如上表所示，第一個(gè)維度為數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)自動(dòng)生成，用于給每一個(gè)媒體文件一個(gè)唯一標(biāo)識(shí)符；第二個(gè)維度將媒體文件的物理路徑傳給需要訪問(wèn)它的應(yīng)用程序；第三到第八個(gè)維度向用戶提供媒體文件的各種信息；第九個(gè)維度標(biāo)明此媒體文件是否支持基于內(nèi)容的檢索，CBSR軟件由此決定是否加載文本字幕文件處理模塊。

2.3影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理

影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的管理主要是指媒體庫(kù)的擴(kuò)展和維護(hù)。對(duì)媒體庫(kù)擁有訪問(wèn)權(quán)限的用戶分為四類：普通用戶（學(xué)習(xí)者），此類用戶能夠?qū)γ襟w庫(kù)中的任何素材進(jìn)行檢索和下載（只讀權(quán)限）；高級(jí)用戶（教師），此類用戶除了檢索和下載權(quán)限外，還能向媒體庫(kù)添加素材（讀寫權(quán)限）；賬號(hào)管理員，此類用戶負(fù)責(zé)下發(fā)擁有不同權(quán)限的用戶賬號(hào)；系統(tǒng)管理員，此類用戶擁有前三類用戶的所有權(quán)限，而且能夠以直接磁盤訪問(wèn)的形式接觸數(shù)據(jù)庫(kù)文件和媒體文件。下表（表2）列出了這各類用戶的詳細(xì)情況：表2:用戶類型列表

3.影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

利用影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)，教師在進(jìn)行聽(tīng)力課程備課的過(guò)程中可以上傳素材供學(xué)習(xí)者在課堂上或課外下載使用，或其他教師下載用于生成新的教學(xué)功能模塊。因此，在影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中，教師處于主導(dǎo)地位。下圖（圖1）表明了影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)中用戶與系統(tǒng)的關(guān)系（其中箭頭方向表示數(shù)據(jù)流向）：

影視多媒體數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的功能如圖所示。學(xué)習(xí)者可以通過(guò)Web服務(wù)器對(duì)媒體庫(kù)中的任何內(nèi)容進(jìn)行檢索和下載。同時(shí)，如果學(xué)習(xí)者手中有比較合適的語(yǔ)言學(xué)習(xí)素材，可以提交給教師，教師審核后如果認(rèn)為合適則可通過(guò)Web服務(wù)器將其上傳至媒體庫(kù)。若教師手中有大批素材需要上傳，則可將素材提交給系統(tǒng)管理員，系統(tǒng)管理員可直接將素材批量輸入至媒體庫(kù)。

4.結(jié)語(yǔ)

筆者按照上述結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)出了一種示例數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)并在所教授的班級(jí)中進(jìn)行了小范圍的試用，取得了比較滿意的效

果。素材庫(kù)中的資源以標(biāo)準(zhǔn)AVI視頻文件為主，內(nèi)容主要是英文電影。配合筆者自主開(kāi)發(fā)的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用軟件，學(xué)生用戶可以對(duì)媒體庫(kù)中的電影進(jìn)行臺(tái)詞檢索，并根據(jù)臺(tái)詞對(duì)視頻畫面進(jìn)行定位，在一定程度上提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

［1］Bryant，K.(1996).Evaluating Language，Literacy and Numeracy Computer software. Interchange，23，23-25.

［2］King，J.(2002).Using DVD Feature Films in the EFL Classroom.Computer Assisted Language Learning.

［3］Lonergan，J.(1984).Video in Language Teaching.Cambridge：Cambridge University Press.

［4］Paul，G.（2004）.Understanding Digitized Second Language Videotext. Computer Assisted Language Learning，17，51-82.

［5］Rubin，J.(1995a).An Overview to A Guide for the Teaching of Second Language Listening.D.J.Mendelsohn J.Rubin (Eds.) A Guide for the Teaching of Second Language Listening (pp.7-11).San Diego：Dominie Press.

［6］Rubin，J. (1995b).The Contribution of Video to the Development of Competence in Listening.D.J.Mendelsohn J.Rubin (Eds.) A Guide for the Teaching of Second Language Listening (pp.7-11).San Diego：Dominie Press.