大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)技巧探析

摘要： 詞匯是語(yǔ)言的中心，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者非常重要。進(jìn)入21世紀(jì)，詞匯的重要性日益突出，教師也肩負(fù)起如何更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生詞匯量的任務(wù)。不管學(xué)生如何掌握詞匯，總是以習(xí)得某個(gè)詞匯為起始，而以靈活運(yùn)用這個(gè)詞匯為目的。要獲得一個(gè)詞匯就要不斷地接觸這個(gè)詞匯，接觸的次數(shù)越多，就越容易記住，也越能靈活使用這個(gè)詞匯。本文試圖從這點(diǎn)出發(fā)來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提出了幾種詞匯教學(xué)技巧。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ) 詞匯教學(xué) 技巧

詞匯是語(yǔ)言的中心，對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者非常重要。不管一個(gè)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)得多好、發(fā)音多么地道，沒(méi)有一定的詞匯量來(lái)表達(dá)意思，就沒(méi)法用某種語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行交流。英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家D.A.Wilkin曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何東西。”［１］隨著我們進(jìn)入21世紀(jì)，詞匯的重要性日益突出，教師也肩負(fù)起如何更好地?cái)U(kuò)大學(xué)生詞匯量的任務(wù)。

不管學(xué)生如何掌握詞匯，總是以習(xí)得某個(gè)詞匯為起始，而以靈活運(yùn)用這個(gè)詞匯為目的。要獲得一個(gè)詞匯就要不斷地接觸這個(gè)詞匯，接觸的次數(shù)越多，就越容易記住，也越能靈活使用這個(gè)詞匯。本文試圖從這一點(diǎn)出發(fā)來(lái)探討大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)，提出了幾種詞匯教學(xué)技巧。

一、釋義法

當(dāng)教師向?qū)W生解釋一個(gè)生詞的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生解釋這個(gè)生詞的意思，可以通過(guò)某個(gè)生詞與其它已學(xué)詞匯的邏輯關(guān)系給這個(gè)單詞釋義，比如詞典意義。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)使用詞典來(lái)解釋這個(gè)單詞，還可以通過(guò)近義詞、反義詞、前綴、后綴和詞根來(lái)解釋這個(gè)詞。［２］使用這個(gè)技巧，還可以讓學(xué)生在掌握新詞匯的同時(shí)，鞏固對(duì)已學(xué)詞匯的記憶。例如碰到生詞voyage作為名詞使用時(shí)，教師可以告訴學(xué)生voyage is a long journey made by boat or ship or in space或者可以給它找出一組近義詞：journey，travel，expedition，tour，trip，etc，并且區(qū)分它們的含義。這樣，學(xué)生能在掌握生詞voyage的同時(shí)，更好地掌握其它幾個(gè)近義詞。再如，當(dāng)我們碰到生詞counterculture時(shí)，可以告訴學(xué)生counter-是一個(gè)前綴，它有三個(gè)意思：1）in opposition to or against，2）in return，3）corresponding，然后舉出幾個(gè)由這個(gè)前綴加詞根組成的詞匯的含義，比如counterattack意思是an attack in return（反攻，反擊），counterpart意思是a corresponding part（相當(dāng)?shù)娜宋铮鋵?duì)物），再告訴學(xué)生counterculture意思是a culture that is in opposition to the traditional standards and customs of the social mainstream of the day（反傳統(tǒng)文化），這樣，學(xué)生在復(fù)習(xí)了其它幾個(gè)具有相同前綴的詞之后，還能學(xué)到生詞counterculture的意思，以后碰到有counter-這個(gè)前綴和別的詞根所構(gòu)成的生詞時(shí)還能猜出那個(gè)生詞的意思。

二、歸類(lèi)法

學(xué)生經(jīng)常為零碎雜亂的單詞記得頭昏腦脹，如果在學(xué)習(xí)新單詞的過(guò)程中不停地歸類(lèi)記憶，理出條理，這樣能給學(xué)生留下深刻的印象，把學(xué)生分散的、零星的詞匯聯(lián)系起來(lái)，因此教師在詞匯教學(xué)中應(yīng)該幫助學(xué)生及時(shí)歸類(lèi)。如在學(xué)psychology（心理學(xué)）時(shí)，教師就可以讓學(xué)生列出其他的關(guān)于學(xué)科領(lǐng)域的詞，如：biology（生物學(xué)），geology（地質(zhì)學(xué)），ecology（生態(tài)學(xué)），sociology（社會(huì)學(xué)），cosmology（宇宙學(xué)），anthropology（人類(lèi)學(xué)）等；在學(xué)到loyal（忠誠(chéng)的）時(shí)可以讓學(xué)生列出學(xué)過(guò)的可以用來(lái)描述人性格的形容詞，如considerate（體貼的），competent（能勝任的），confident（體貼的），competent（能勝任的），confident（有信心的），conscientious（認(rèn)真的、自覺(jué)的），creative（富創(chuàng)造力的），dutiful（盡職的），dynamic（精悍的），energetic（精力充沛的），enthusiastic（充滿(mǎn)熱情的），hospitable（好客的、殷勤的），industrious（勤奮的），intelligent（理解力強(qiáng)的），practical（實(shí)際的），reliable（可信賴(lài)的），responsible（負(fù)責(zé)的），straightforward（直率的），modest（謙虛的），introverted（內(nèi)向的），extroverted（外向的），等等，這不僅能幫助學(xué)生更好地記住這些形容詞，還能讓學(xué)生在試圖描述人物性格時(shí)對(duì)所需的詞匯做到信手拈來(lái)。

另外，教師可以組織學(xué)生對(duì)音、形相同或相近的詞匯進(jìn)行對(duì)比記憶。音、形是詞匯的外部特征，也是詞匯學(xué)習(xí)的第一個(gè)內(nèi)容。學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)那些同音和同形單詞一定要引起重視，以免將來(lái)混淆，如night（夜晚）和knight（騎士）、piece（片）和peace（和平）、rite（儀式）和right（正確的、右邊）都是同音異義詞，而bow（動(dòng)詞，鞠躬）和bow（名詞，弓）、tear（動(dòng)詞，撕）和tear（名詞，淚）、lead（動(dòng)詞，領(lǐng)導(dǎo)）和lead（名詞，鉛）則是同形異音異義詞。像這樣的單詞在學(xué)習(xí)要注意對(duì)比，通過(guò)對(duì)比進(jìn)行記憶既能擴(kuò)大記憶量又能加深記憶。

三、語(yǔ)境法

利用語(yǔ)境和上下文學(xué)習(xí)詞匯一直被人們所推崇。英語(yǔ)詞義靈活多變，甚至可以說(shuō)，每個(gè)詞出現(xiàn)在不同的上下文都是一個(gè)不同的詞，因此要讓學(xué)生將詞匯和語(yǔ)境聯(lián)系起來(lái)。在講解時(shí)教師可分別給出不同的例句，讓學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)單詞的具體語(yǔ)義，這有助于克服學(xué)生英漢對(duì)等的觀(guān)念，促進(jìn)積極思維。［３］比如，在大學(xué)英語(yǔ)精讀第三冊(cè)中有一課的標(biāo)題為“A brush with the law”，我們通常都只知道“brush”有“刷，刷子”的意義，顯然用這一意思去理解是行不通的，而通過(guò)下文的描述我們可以猜出該詞肯定有“沖突、摩擦”的意思，而“brush”確有“小沖突”之意。又如，“dilemma”一詞的意思為“一種進(jìn)退兩難的境地”，教師要把這個(gè)新詞解釋清楚得花費(fèi)不少的口舌，但如果教師直接把例句“I should tell the truth，but I don’t want to hurt her.Oh，to lie or not to lie，it’s a dilemma.”呈現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生猜測(cè)該詞的意義，相信學(xué)生們會(huì)輕輕松松地理解它的意思與用法。再如，當(dāng)我們碰到生詞diligent（勤奮）時(shí)，我們可以這樣教學(xué)生：Mary（the English name of a student in our class）is a very diligent student.She gets up very early every morning，reads a lot of books，and studies very hard.This is why she can always win the scholarship-1000 yuan for the first one?800 yuan for the second one?通過(guò)這種技巧，學(xué)生不但能確切地掌握diligent這個(gè)單詞的意義，還能鞏固對(duì)scholarship這個(gè)單詞的記憶。如果學(xué)生出不知道scholarship這個(gè)單詞的意思，那么通過(guò)這種技巧，學(xué)生還能夠根據(jù)上下文猜測(cè)出scholarship的意思。運(yùn)用這種技巧，還能使學(xué)生加深對(duì)詞匯的印象，并激發(fā)他們學(xué)習(xí)、記憶單詞的欲望。

四、文化背景介紹法

語(yǔ)言和文化是互相融合、必不可分的，詞義中蘊(yùn)涵豐富的文化知識(shí)。通過(guò)介紹一個(gè)單詞或短語(yǔ)的文化背景，教師可以使詞匯教學(xué)變得更形象有趣，更能加深學(xué)生的記憶。［４］比如，當(dāng)教師教授news這個(gè)單詞時(shí)，可以告訴學(xué)生news這個(gè)單詞是怎么來(lái)的：這個(gè)單詞是由表示東南西北四個(gè)英文單詞（north，east，west，south）的首字母組成的，說(shuō)明新聞來(lái)自四面八方并向四面八方傳播。再如，當(dāng)碰到worth one’s salt這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，如果教師能知道這個(gè)短語(yǔ)的文化背景并告訴學(xué)生，學(xué)生會(huì)很感興趣。原來(lái)，這個(gè)短語(yǔ)來(lái)自古羅馬，那時(shí)鹽很重要，付給工人的是鹽而不是錢(qián)，因此這個(gè)短語(yǔ)意思是某人很勝任某個(gè)工作。

五、練習(xí)復(fù)習(xí)法

為了加深學(xué)生對(duì)已學(xué)詞匯的記憶和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，教師或教材編寫(xiě)者應(yīng)該為學(xué)生設(shè)計(jì)足夠量的恰當(dāng)練習(xí)。開(kāi)始學(xué)新課文前，教師可列出前一課中碰到的一些積極詞匯和短語(yǔ)，讓學(xué)生用它們來(lái)復(fù)述課文，改寫(xiě)文章的某一段或某幾段，或就相關(guān)話(huà)題進(jìn)行討論或?qū)懚涛摹＿@些任務(wù)可由學(xué)生單獨(dú)完成或分組完成。這樣做，既能讓學(xué)生更好地消化所學(xué)單詞，還能加深對(duì)已學(xué)文章的記憶和理解。此外，為了提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，教師可以采用聽(tīng)寫(xiě)、拼讀的方式檢查學(xué)生對(duì)詞匯的音、性、義的學(xué)習(xí)效果，教師還可以利用與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)剛學(xué)詞匯的記憶。［５］例如，如下對(duì)話(huà)：

Teacher：Do you turn to your classmates when you have difficulties?

Student：Sometimes.

Teacher：Are they reluctant to help you?

Student：Yes，they are very kind and they are always reluctant to help me.

通過(guò)這個(gè)對(duì)話(huà)，學(xué)生可以有意識(shí)或潛意識(shí)地感覺(jué)到difficulty，reluctant和help的關(guān)系。由于他真的認(rèn)為同學(xué)們都很友好而且當(dāng)他有困難時(shí)他們一定會(huì)幫助他，在教師的推動(dòng)下，他將能很好地記住reluctant這個(gè)單詞而且還能毫不費(fèi)力地加以應(yīng)用。

總之，有很多有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)的技巧，有時(shí)候還可以把幾種技巧結(jié)合起來(lái)使用，教師應(yīng)當(dāng)選擇適當(dāng)?shù)姆椒ǎ乖~匯教學(xué)更加有效，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主觀(guān)能動(dòng)性。

參考文獻(xiàn)：

［1］Wilkins D.A.Linguistics in Language Teaching［M］.Cambridge，1972：111.

［2］Virginia French Allen.Techniques in Teaching Vocabulary［M］.Shanghai Foreign Language Education Press，2002：95.

［3］孫曉艷.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)探討［J］.濱州學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，23，（2）：76.

［4］方克敏.大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探［J］.北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，5，（4）：42.

［5］楊敏.淺談大學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的詞匯復(fù)習(xí)［J］.廣東財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，6，（3）：87.