如何提高中學(xué)生寫作水平

初中學(xué)生的作文，一直是困擾一些教師的一個(gè)老大難的問題。那么，如何提高中學(xué)生寫作水平、提高中學(xué)生的寫作興趣呢？教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察生活、積累生活材料，另一方面還要引導(dǎo)其不斷閱讀課內(nèi)外優(yōu)秀作品，積累語言，豐富頭腦，并使學(xué)生多實(shí)踐、細(xì)揣摩、勤練筆。

一、留心人、事、物，積累豐富寫作素材

文章是生活的真實(shí)反映，生活只是一種現(xiàn)象，時(shí)時(shí)刻刻在你我身邊發(fā)生，它呈現(xiàn)在我們面前的似乎只是千篇一律的音符或者是亂七八糟的偶然事件，彼此之間好像沒有任何的關(guān)聯(lián)。尤其是學(xué)生天天兩點(diǎn)一線的枯燥生活使他們找不到寫作的觸發(fā)點(diǎn)。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)心地觀察，調(diào)動(dòng)一切感覺器官去感受客觀對(duì)象。

㈠用眼睛去感受。

蒼松翠竹、蝶舞繁花、月明星稀、車水馬龍……世間絢麗多彩的自然萬物、千姿百態(tài)的生活畫面，無一不是我們目力所及、視覺所感，在頭腦中選擇、加工形成影像的。教會(huì)學(xué)生對(duì)事物的觀察須從整體到局部、從遠(yuǎn)近到明暗都要觀察在眼，領(lǐng)略在心。

㈡用耳朵去聆聽。

水流浪涌、猿啼鳥鳴、美妙的旋律、激昂的歌聲……無一不是通過我們的耳朵來感受的，在生活中，我們要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉有特定意義的聲音，并經(jīng)過過濾、揣摩，進(jìn)而領(lǐng)悟到滲透在聲音中的情感因素。

㈢用肌膚去感觸。

寒風(fēng)凜冽、驕陽似火、秋雨綿綿、春光融融……都是靠觸覺去傳遞。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的觀察中，把這些體驗(yàn)以及目力所及、耳中所聽的體驗(yàn)綜合起來，在頭腦中形成對(duì)事物的總體印象。

㈣用鼻嗅、用舌品，加以想象和聯(lián)想，增加信息，增強(qiáng)感染力。

許多學(xué)生認(rèn)為老師教導(dǎo)我們要仔細(xì)觀察生活，觀察就是用眼看、用耳聽。其實(shí)觀察還有很多重要的方面，如運(yùn)用嗅覺、味覺去捕捉信息，并適當(dāng)增加豐富的想象和聯(lián)想。由此，教會(huì)學(xué)生綜合運(yùn)用各種感官去接觸自然萬物，就會(huì)使他們所獲得的材料更豐富、更生動(dòng)、更具體。

二、課內(nèi)課外雙管齊下，增加閱讀量

對(duì)于名著閱讀，我利用一些假期規(guī)定學(xué)生統(tǒng)一去讀一些作品，要求做到：⑴名篇精彩章節(jié)，要熟讀成誦，牢記于心。⑵文言詩詞要背默詮釋，品味鑒賞。⑶名著閱讀要粗中有細(xì)。我發(fā)放設(shè)計(jì)好的讀書記錄卡讓他們填寫，例如讀《駱駝祥子》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等作品，讓他們有目的地去概括內(nèi)容簡(jiǎn)介、填寫主要人物、摘錄精彩片斷、分析人物形象、總結(jié)作品特色、抒寫收獲和感受等。課內(nèi)，則師生共讀共賞，運(yùn)用多種方法引讀、導(dǎo)讀、促讀。有一次我買了一本《悲慘世界》普及本，給他們朗讀其中的精彩片斷、章節(jié)并配以電影剪輯錄音磁帶。學(xué)生們聽得津津有味，隨后他們每人寫了一篇鑒賞體會(huì)，有的還寫得相當(dāng)出色。以后凡是遇到美文欣賞課，學(xué)生們都顯得特別激動(dòng)，那一雙雙滿懷期待的眼睛里流露出的是渴望真誠、企盼善良、追求進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望。他們不僅用

明亮清澈的眼睛去觀察歷史，而且用純潔無瑕的心靈和英雄對(duì)話，甚至同作品中的人物一同悲傷、一齊歡呼。

三、練筆實(shí)踐相結(jié)合，逐步提高寫作興趣

練筆是提高學(xué)生寫作的重要途徑，只閱讀不下筆實(shí)踐，無法達(dá)到提高的目的，為此我設(shè)計(jì)了多樣的練筆形式：⑴日記。通過布置觀察日記或者生活隨筆，把學(xué)生從深鉆書本的狀態(tài)中拉出來，促使他們?nèi)リP(guān)注周圍、關(guān)注社會(huì)。⑵小練筆。是指教師規(guī)定內(nèi)容的隨課練筆或拓展延伸。⑶美文評(píng)析。是指教師定期補(bǔ)充給學(xué)生的課外讀物的賞析，有時(shí)是書面的、有時(shí)可以是口頭的。⑷讀書筆記，主要包括名著閱讀，教師設(shè)計(jì)表格，學(xué)生有目的地填寫。

四、立足現(xiàn)實(shí)生活，抒寫真情實(shí)感

寫作是一種對(duì)話，是自己與他人、與社會(huì)、與自然，甚至與自己的對(duì)話。對(duì)話是兩個(gè)生命體的交流，那么我們首先必須開啟心靈之門，去觀察、聆聽、應(yīng)答。例如去年的一次作文課，我事先布置了一項(xiàng)任務(wù)：每人幫父母做一件力所能及的事。結(jié)果那次作文交上來令我欣喜萬分，大部分學(xué)生的作文比任何一次都真摯、感人，學(xué)生們都認(rèn)為從這次實(shí)踐中體會(huì)到父母的辛勞和不易。此次作文既達(dá)到了寫作的最佳效果，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的德育教育。

五、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，做到穩(wěn)步提高

作為一名普通學(xué)校的語文教師，我既為學(xué)生的成長(zhǎng)而興奮，也為他們較差的作文功底而憂慮。新生入校不久，第一次作文課后，翻開本子，映入眼簾的是歪歪斜斜、潦草不堪的字體，或者字體雖然工整，但語言平淡無奇，讀起來味同嚼蠟。為了不挫傷他們寫作的積極性，在寫評(píng)語時(shí)我盡量用較為委婉的語氣向他們提出希望。

有一次我給學(xué)生布置了一篇題為《爸爸媽媽，我對(duì)你們說》的作文，可一位學(xué)生卻交上來一篇題為《爬山虎》的作文。文章雖沒應(yīng)題按要求寫，構(gòu)思卻相當(dāng)巧妙，借爬山虎透過一扇扇窗戶看到的動(dòng)人場(chǎng)面，傳達(dá)出濃濃的親情和孝心。作文課上我有意把他的作文放在最后一個(gè)評(píng)析，并大大褒獎(jiǎng)了一番。在我的印象中他的作文一向很一般，甚至較差，這樣的文章我敢斷定不是他寫的，但我沒有揭穿他。之后的一天，他走進(jìn)我的辦公室說：“老師，那一篇作文是我從優(yōu)秀作文選上抄下來的，只是個(gè)別語句有改動(dòng)。”我聽了并不吃驚，也沒有批評(píng)他。我問他為什么選了這篇文章，自己欣賞文章的哪些地方。他都一一作了回答。我接著說：“既然你懂得去欣賞別人的作品，何不把你生活中欣賞的東西記下來？哪怕是寫一小段，幾句話甚至幾個(gè)形容詞也是好的，這樣日積月累，你的頭腦自然會(huì)豐富起來。”此后我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的日記中多了些成語，添了幾條名言警句，更有精彩的片斷描寫……作文的內(nèi)容和語言也比以前大有起色。他在一次日記中寫道：“老師的鼓勵(lì)使我信心百倍，增強(qiáng)了我攻克作文難關(guān)的信心……”沒想到我的幾句話會(huì)起到如此重大的作用，我感動(dòng)于他的坦誠相告，他振奮于我的耐心鼓勵(lì)。人與人之間有了真誠，竟能創(chuàng)造出如此巨大的奇跡。

漢語言文字博大精深，魅力無窮。它帶給我們無限的遐思和廣闊的想象空間，更帶給我們美好的享受和精神的愉悅。作文教學(xué)應(yīng)把小課堂和大社會(huì)結(jié)合起來，才能達(dá)到最佳的效果。

以上只是筆者在教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)和感受，具體操作中，必須結(jié)合實(shí)際情況，因人因景因地而異，才能取得最佳效果。