在語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的思考

隨著計算機的普及和互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，多媒體教學(xué)在城鄉(xiāng)普遍出現(xiàn)，一些地區(qū)片面追求多媒體輔助教學(xué)，有的學(xué)校甚至規(guī)定：教師不會做課件不得續(xù)聘，無多媒體不成公開課……但實際應(yīng)用效果怎樣？別的科目暫且不論，單就語文來看，現(xiàn)實不容樂觀，優(yōu)勢與問題并存。

語文課應(yīng)該是生動活潑、豐富有趣甚至神秘莫測，除了要求學(xué)生掌握一些基礎(chǔ)知識外，還要求教師用藝術(shù)的方式把文章的藝術(shù)內(nèi)涵展現(xiàn)出來，去點燃學(xué)生思維的火花，澆灌他們含苞待放的藝術(shù)之心。從這個角度來看，語文教學(xué)需要多種技能、多種方法。語文多媒體的教學(xué)模式，一般是教室內(nèi)一對一模式，即教師在上課時用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。不斷變換的大屏幕、制作精美的畫面、形象直觀的闡述、豐富生動的信息……這一切，比起黑板上的粉筆字當(dāng)然要活潑有趣得多。

從教學(xué)實踐看，多媒體教學(xué)有許多優(yōu)勢：第一，它使一些傳統(tǒng)教學(xué)手段很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能形象、生動、直觀地顯示出來，從而加深學(xué)生對問題的理解，提高其學(xué)習(xí)積極性。第二，它能大大增加課堂信息量，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時短缺矛盾的重要途徑。第三，它能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，將授課內(nèi)容上網(wǎng)，為學(xué)生的課外學(xué)習(xí)提供輔導(dǎo)。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范有序。第五，可免除教師上課時板書的勞累，而更多地注意課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢顯而易見，然而在課件制作和實際教學(xué)過程中，卻存在著一些問題。

第一，教育手段先進(jìn)，教育思想落伍。

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的，現(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，教育技術(shù)的運用要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但有一些教師只是借助計算機輔助教學(xué)這一技術(shù)的外衣，卻仍然墨守著傳統(tǒng)教育的陳規(guī)，教師依然是講解的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風(fēng)依然我行我素，只不過是將“人灌”變成了“機灌”，換湯不換藥。

第二，公開課必用多媒體，華而不實。

由于多媒體輔助教學(xué)有著明顯的優(yōu)點，一些地區(qū)、一些學(xué)校便片面追求多媒體輔助教學(xué)，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面。但是有的課件只是“繡花枕頭稻草芯”，多媒體課件的超文本功能、交互功能、網(wǎng)絡(luò)功能的優(yōu)勢得不到體現(xiàn)；有的課件只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。選擇媒體必須遵循“低成本、高效能”的原則，然而很多人恰恰違反了這一原則。

第三，把多媒體當(dāng)作講解演示的工具。

現(xiàn)代教育理論要求要注重對學(xué)生認(rèn)知方法的培養(yǎng)，語文教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生分析、鑒賞、評價、探討、創(chuàng)新等意識，教學(xué)媒體應(yīng)該是學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、探究、認(rèn)識社會、接受新信息等的工具，是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手，而不單單是教師講解演示的工具。但是，有的教師授課只是照“本”(屏幕)宣科，忽視了師生之間的情感交流，造成了“學(xué)生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象；大部分學(xué)生反映連筆記都來不及記，學(xué)生成了所謂的觀光者，對所學(xué)內(nèi)容印象不深，更不用說自己動腦去探索研究了。

第四，視聽代替朗讀，課堂難聞讀書聲。

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對多媒體課的極大興趣，于是很多教師便在這一方面大做文章，并在課堂上充分運用，但課堂上學(xué)生讀書的時間越來越少，運用多媒體的語文課上，很難再聽到朗朗的讀書聲了。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的綜合能力，任何一方面都是不可或缺的，況且有的文章是非讀不能明其真諦的。

第五，教學(xué)按部就班，學(xué)生思維受限。

由于每個課件的程序都是預(yù)先設(shè)計好的，教師在授課過程中往往就按部就班、循規(guī)蹈矩，但是語文教學(xué)的隨機性很大，師生們在分析、探討的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)百家爭鳴的局面，因此，課堂上得出的結(jié)論，有時不能和課件設(shè)計的結(jié)論完全吻合，甚至?xí)腥碌囊娊狻Ｈ欢械慕處煘榱税延懻撘龑?dǎo)到自己設(shè)計的答案上來，往往會過多地限制學(xué)生的思維。這都是與語文教學(xué)的理念背道而馳的。

教學(xué)的過程實際上是一種“情感的交流過程，是靈魂的對視”。正確認(rèn)識多媒體教學(xué)中存在的問題，充分發(fā)揮多媒體的長處，并將多媒體與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，必將會獲得更好的教學(xué)效果。