加強(qiáng)有效管理 提高學(xué)生素質(zhì)

記得有一位教育家曾說過:“教育上的水是什么?就是情，就是愛。教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不過一個空虛。”博愛就是彌漫在班級之池的水，滋潤著每一個學(xué)生的心靈。工作近二十年來，我已連續(xù)多年擔(dān)任班主任工作，深深認(rèn)識到班主任的愛心在班級管理中的巨大作用。在實(shí)踐中，我始終把關(guān)愛每一個學(xué)生作為工作的出發(fā)點(diǎn)、著眼點(diǎn)，加強(qiáng)有效管理，提高學(xué)生素質(zhì)。

一、分類管理，促進(jìn)班級管理上新臺階

一個班集體是一個大家庭、小社會，是學(xué)校教育教學(xué)的基本單位，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的基層組織。班級的穩(wěn)定就是學(xué)校的穩(wěn)定，班級的進(jìn)步就是學(xué)校的進(jìn)步。

班級管理重在得法，實(shí)踐證明對學(xué)生實(shí)行分類管理是一種富有成效的方式，對學(xué)生實(shí)施分類管理，就是根據(jù)不同類型的學(xué)生的各自特點(diǎn)，采取不同的管理方法，制定不同的管理目標(biāo)。在實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生能力和學(xué)習(xí)態(tài)度把學(xué)生分為四類進(jìn)行管理。第一類是學(xué)習(xí)態(tài)度端正和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)且學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，對于這類學(xué)生我采用激勵和期望的管理方式，給他們以適度的壓力向更高的目標(biāo)努力。第二類是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)但學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正且學(xué)習(xí)成績不穩(wěn)定的學(xué)生，對于這類學(xué)生我主動積極地關(guān)心、幫助他們并分析其成績波動的原因，引導(dǎo)他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時通過多種途徑增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心。2006年所帶班級鄒某同學(xué)思維敏捷，接受能力強(qiáng)，但穩(wěn)定性不夠。進(jìn)班后，成績一直滑坡。究其原因，上課分心，作業(yè)草率，課間打鬧現(xiàn)象嚴(yán)重，平時在家愛看電視。與其家長聯(lián)系后，接連幾天找他談心講名人勤學(xué)的故事，讓其認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，促使其認(rèn)識到唯有現(xiàn)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，將來才能有所成就。并且請幾位老師幫他補(bǔ)習(xí)有關(guān)課程。結(jié)果在期中考試中，該同學(xué)各門功課成績位居全班前列。第三類是學(xué)習(xí)能力差，但學(xué)習(xí)態(tài)度端正的學(xué)生。對于這類學(xué)生，經(jīng)常和任課老師—起，幫助他們找出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)能力。當(dāng)成績稍有進(jìn)步時，給予及時的鼓勵，同時給予明確的和更高的期望，用古人勤學(xué)的事跡感染他們，用“笨鳥先飛”、“勤能補(bǔ)拙”的古訓(xùn)激勵他們。事實(shí)證明，在明確而切合實(shí)際的要求下，這類學(xué)生均取得了不同程度的進(jìn)步。第四類是學(xué)習(xí)能力差且學(xué)習(xí)態(tài)度也差的學(xué)生。對于這類學(xué)生，不是采取粗暴的訓(xùn)斥，而是善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，用愛心去感化他們，讓他們在學(xué)習(xí)之外也有自己所擅長的值得驕傲的業(yè)余愛好。

分類管理方式，“分類”僅是形式，但最終能否奏效，關(guān)鍵在于能否把工作著力點(diǎn)作用于學(xué)生的心靈，能否通過開啟心靈之窗，點(diǎn)燃起他們心中的希望之火，真正調(diào)動他們的積極性和主動性。我在抓分類管理的同時，還根據(jù)“學(xué)校日常行為規(guī)范”考核方案，結(jié)合班級實(shí)際，制訂以個人為單位進(jìn)行考核的“量化考核”方案，將學(xué)生表現(xiàn)分為公德、禮儀、學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、貢獻(xiàn)六個方面，以小組為單位，小組與小組、組員與組員展開競賽，每個人都有競爭對手，都有奮斗目標(biāo)，使學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，增強(qiáng)集體觀念，相互勉勵，共同追求進(jìn)步，從而受到較好的效果。因此班級班風(fēng)正，學(xué)風(fēng)濃，成績佳，校月度考核得分均名列前茅。

二、因材施教，讓全體學(xué)生共同進(jìn)步

對于班主任而言，一個學(xué)生就是一個豐富而復(fù)雜的世界:每個學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，如何在琴弦上奏出最強(qiáng)音，這需要班主任設(shè)身處地，深入到學(xué)生的內(nèi)心世界與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通。

學(xué)校的責(zé)任是教書育人，在育人的同時，學(xué)生成績當(dāng)然是衡量學(xué)生學(xué)業(yè)好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，一個班集體必然存在著好、中、差三類群體。如何面向全體學(xué)生?我的做法是嚴(yán)格要求“先進(jìn)生”，厚愛關(guān)心“后進(jìn)生”，重視提高“中間生”。

老百姓常說“鞭打快牛”，意思是說對走得快的牛，再打幾鞭子，使之走得更快。我深受啟發(fā):“教鞭”也應(yīng)該多打打“先進(jìn)生”，盡管好的學(xué)生身上表現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)多，但也存在一些缺點(diǎn)和問題，且這些缺點(diǎn)和問題與所謂的差生是有著共性的，當(dāng)問題發(fā)生時，我總是一視同仁即所謂“法律面前人人平等”。先批評、嚴(yán)批評“好學(xué)生”，這樣做對“差學(xué)生”有著警戒作用。當(dāng)問題尤其是共性問題在好學(xué)生身上出現(xiàn)時，我總是把“鞭子”舉高，甩響。如中午自習(xí)紀(jì)律差，先批評學(xué)生干部:學(xué)業(yè)成績整體下滑，先要求三好學(xué)生:班級活動搞不好，先抓團(tuán)員班干……這樣不但“打”掉了好學(xué)生的毛病，“殺″了他們的傲氣，也對“差學(xué)生”產(chǎn)生了“殺雞嚇猴’’的效果。這樣好學(xué)生更好，差學(xué)生也被帶動著進(jìn)步了。

對于后進(jìn)生，許多老師認(rèn)為是問題學(xué)生，常感頭疼，我認(rèn)為這主要是缺乏師生之間的溝通，所以才事倍功半。對于這類學(xué)生我的做法是：一是深入了解發(fā)掘閃光點(diǎn)，澆鑄后進(jìn)生的自信力。“能人才能善教，善教能先知人”。一般說來，后進(jìn)生都有較強(qiáng)的自尊心理，都有學(xué)好的愿望。作為班主任，不能只看到他們“落后”的一面，更要看到“閃光”的一面。一點(diǎn)信任，一點(diǎn)愛心，就會點(diǎn)燃他們自尊的火焰，成為他們奮發(fā)向上的動力源泉;二是悉心幫學(xué)帶，增強(qiáng)后進(jìn)生的凝聚力。為了促進(jìn)后進(jìn)生進(jìn)步，我在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)生干部的作用，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。我在班級中成立由學(xué)生推選的示范組、幫學(xué)組、監(jiān)督組，各設(shè)一名組長，三名組員，鼓勵先進(jìn)帶動后進(jìn)。示范組成員均是班里的佼佼者，即樹立榜樣;幫學(xué)組的成員采用揚(yáng)其長避其短的方式，有的幫思想，有的幫學(xué)習(xí)，“滾雪球”式的不斷發(fā)展壯大隊(duì)伍。逐漸形成一種團(tuán)結(jié)、融洽、上進(jìn)的班集體；監(jiān)督組則由作風(fēng)正派，敢于管理的學(xué)生組成，抑惡揚(yáng)善，鞭策后進(jìn)生前進(jìn)。這樣，有了這三個組的有力配合，促進(jìn)了我班集體的素質(zhì)的全面提高，增強(qiáng)了凝聚力。三是以情動人，用愛心感化后進(jìn)生。“人非草木，孰能無情”，后進(jìn)生是暫時的，只要我們對其動之以情，曉之以理，喻之以義，導(dǎo)之以行，班主任的付出，必然有回報(bào)。我班曾有一學(xué)生陳某，是全班出名的調(diào)皮鬼，多次被學(xué)校點(diǎn)名批評，但仍我行我素。有一次我去宿舍找他談心，發(fā)現(xiàn)他的被子很臟，我就帶回來幫他洗干凈，他流下了感激的淚水。“精誠所至，金石為開”，其后他檢討了自己的錯誤，立下了追趕先進(jìn)的誓言，半學(xué)期后終于成了師生稱贊的好學(xué)生。

對于處于“中間層次”的學(xué)生，他們平平常常，不聲不響，但他們并不屬于灰色。對于他們，我從不忽視，發(fā)現(xiàn)、挖掘他們身上的亮點(diǎn)，及時投去鼓勵的目光，當(dāng)然也有善意的批評，把愛心分給每一個學(xué)生。班上曾有一位女同學(xué)薛某，進(jìn)班時成績中等，平時默默無聞，毫不引人注目，還膽小，連上課回答問題都臉紅。我發(fā)現(xiàn)這個情況，有意識地選她當(dāng)英語課代表，由她領(lǐng)讀英語，班會課由她第一個發(fā)言，同時請其他任課老師配合，為她創(chuàng)造出頭露面的機(jī)會，后來她變得開朗活潑了，各類活動積極參與，綜合能力大大提高，學(xué)業(yè)成績在期中考試中進(jìn)入班級前十名。

讓每一個學(xué)生都得到全面發(fā)展，多一些關(guān)心、愛心，少一些冷漠，承認(rèn)不同學(xué)生之間的差異，因材施教，悉心培

養(yǎng)，提高他們的全面素質(zhì)，是我永不停息的追求。

三、加強(qiáng)溝通，不斷提高管理效益

班級管理是一門學(xué)問，它首先需要各科老師的通力協(xié)作。在工作中，重視做好科任老師的協(xié)調(diào)工作，發(fā)揮科任老師的力量，有情況及時與科任老師聯(lián)系。2006年我班的語文老師德高望重，英語老師責(zé)任心強(qiáng)，物理老師進(jìn)取心強(qiáng)，我虛心向他們求教，主動征求對班級管理的建議，了解課堂紀(jì)律、作業(yè)完成情況，從而取得第一手真實(shí)材料，及時有針對性地處理班級事情。在工作中，我還注意利用性別優(yōu)勢，解決教育難題。我是一名女班主任，始終用敏銳的目光去觀察學(xué)生，對學(xué)生生理、心理發(fā)育中出現(xiàn)的種種問題，及時找他們交流談心，對經(jīng)常違紀(jì)的調(diào)皮學(xué)生，用女性自身的溫柔、細(xì)膩的情感去感化學(xué)生，這也起到了意想不到的效果。正是由于經(jīng)常與科任老師交流，及時通報(bào)班級情況，科任老師對班級狀況較為熟悉，教起課來得心應(yīng)手，管理學(xué)生目標(biāo)共同，大家在同一根弦上奏著一首和諧的樂章。

其次需要加強(qiáng)與家長的溝通與聯(lián)系。我常常告誡自己:“做班主任，就要做好家長的朋友。”第一，平時通過家訪，校訪，家長會等方式，密切與家長的聯(lián)系，平等交流，虛心聽取家長們的意見和建議。耐心地聽取，哪怕是來自家長尖銳的甚至不完全正確的意見。第二，與家長接觸時不帶有功利色彩，公正、公平地對待每一位家長，不以職取人，以財(cái)取人。個別家長，因我對其子女的關(guān)心，出于感激，表達(dá)一點(diǎn)“心意”，我都婉言謝絕，保持一個教師的純潔。第三、經(jīng)常與科任老師一起家訪。科任老師參與家訪，讓家長多接觸科任老師，有利于雙方更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有的放矢地指導(dǎo)教育學(xué)生或子女。密切同科任老師的關(guān)系，加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，可以大大提高管理的效率，使學(xué)生始終在健康的道路上成長。

四、加強(qiáng)修養(yǎng)，努力走進(jìn)學(xué)生心靈

作為一名班主任，應(yīng)為人師表，做好學(xué)生的表率。要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，樹立強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)，言傳身教。自擔(dān)任班主任以來，我從未請過一次假，從未遲到早退，按時上下課，嚴(yán)格按師德規(guī)范要求辦事，對于《中學(xué)生日常行為規(guī)范》上要求學(xué)生做到的自己首先做到，用自己的一言一行，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，做學(xué)生成才的引路人。在完成教育教學(xué)任務(wù)的同時努力學(xué)習(xí)課外知識，使自己成為多面手，提高自己的全面素質(zhì)。在日常工作中，我還以寬恕包容之心對待學(xué)生，做到“三不”即“不責(zé)學(xué)生之小過，不揭學(xué)生之隱私，不念學(xué)生之舊錯”，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時間和悔改的余地，而且表現(xiàn)出教師的寬大胸懷，贏得了學(xué)生的信任和擁戴。