中職語文教材改革初探

摘要： 語文是中職生學(xué)習(xí)各類專業(yè)課、文化課的基礎(chǔ)，也是他們將來完成工作任務(wù)的基礎(chǔ)。當(dāng)前中職語文教材有許多不足之處，制約著語文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語文教材，遵循時(shí)代性與實(shí)用性相結(jié)合的原則，根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置課程；并“以學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”考察學(xué)生的基礎(chǔ)，分層設(shè)置課程難度。

關(guān)鍵詞： 中職 語文 教材 改革

一、中職語文的教學(xué)現(xiàn)狀及成因

長(zhǎng)期以來，中職語文課一直處在一個(gè)很尷尬的地位。一方面，它作為基礎(chǔ)學(xué)科的必修課，在專業(yè)林立的中職課堂里一直被輕視，顯得無足輕重；另一方面，中職教育作為相當(dāng)于高中階段的專業(yè)教育的一部分，語文教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好各科知識(shí)，形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及對(duì)以后的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展，又具有重要作用，不可或缺。所以，在實(shí)際教學(xué)中，便自然而然地形成了教師難教又必須教，學(xué)生厭學(xué)又必須學(xué)的怪圈。究其原因，我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)對(duì)象發(fā)生了變化。

由于社會(huì)對(duì)學(xué)歷的要求不斷提高，高學(xué)歷文憑成了就業(yè)時(shí)的“敲門磚”。大學(xué)不斷擴(kuò)招，很多學(xué)生選擇了讀高中升大學(xué)的道路，致使中職學(xué)校不得不降低門檻，甚至完全失去選擇余地，導(dǎo)致了中職生源發(fā)生了很大的變化：學(xué)生質(zhì)量參差不齊，差異性越來越大，語文基礎(chǔ)呈逐年下降趨勢(shì)。這些未經(jīng)選擇招來的學(xué)生，多數(shù)語文基礎(chǔ)薄弱、語言能力不強(qiáng)、寫作水平不高、缺乏一定的閱讀興趣和閱讀能力，甚至在語文學(xué)習(xí)方面存在著一定的智力或心理障礙等問題。

（二）教材不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如高教版語文教材（倪文錦主編）雖然分為提高版、基礎(chǔ)版，并采用模塊化教學(xué)，但仍是教材、教法不分專業(yè)，采取“一刀切”；選文大多是上世紀(jì)八九十年代甚至更早的作品，知識(shí)陳舊，面孔嚴(yán)肅，不能緊跟時(shí)代變化；序列安排不完善、選文系統(tǒng)不嚴(yán)密，如基礎(chǔ)版第一冊(cè)（修訂版）所選課文《創(chuàng)造宣言》、《安塞腰鼓》、《關(guān)雎》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》，第二冊(cè)中的《鄒忌諷齊王納諫》等文章都是學(xué)生在初中時(shí)學(xué)過的，知識(shí)內(nèi)容重復(fù)，缺乏新鮮感，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低，導(dǎo)致學(xué)生不愿學(xué)、不會(huì)學(xué)、不能學(xué)的現(xiàn)象。

（三）中職語文教師的前途得不到保障，教學(xué)素質(zhì)得不到提高。

目前很多中職學(xué)校為了突出職教特色，增加了實(shí)際操作和技能課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷壓縮語文課的課時(shí)（很多學(xué)校只開一個(gè)學(xué)年），導(dǎo)致中職一些語文教師無課可上，前途堪憂，不得不出現(xiàn)跳槽或轉(zhuǎn)行現(xiàn)象。另一方面，由于沒有考試、升學(xué)的壓力，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，教好教壞一個(gè)樣，同行之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)，又少有觀摩、進(jìn)修的機(jī)會(huì)等，造成了中職語文教師積極性不高、不思進(jìn)取、不進(jìn)則退的局面。這樣發(fā)展下去，勢(shì)必導(dǎo)致中職語文教學(xué)每況愈下。

（四）家長(zhǎng)和學(xué)生的“語文無用論”。

隨著社會(huì)發(fā)展的需要，技術(shù)工人的需求量激增。國(guó)家號(hào)召大力發(fā)展職業(yè)教育，社會(huì)對(duì)中職生和技工學(xué)生的就業(yè)前景和薪酬待遇也做了積極的報(bào)道，甚至還出現(xiàn)了中職生比本科生更易就業(yè)的宣傳。這些宣傳無不透露著擁有“一技之長(zhǎng)”便能找到好工作的信息。語文課由于學(xué)科的特點(diǎn)，教學(xué)效果很難得到立竿見影的提升，所以，家長(zhǎng)、學(xué)生的“語文無用論”便是順理成章、水到渠成的了。

二、中職語文教材改革的重要性和必要性

（一）是中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的需要。

目前中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀決定了中職生的語文能力得不到較好的培養(yǎng)和提高，所以用人單位對(duì)中職生的語文能力，尤其是表達(dá)能力評(píng)價(jià)不高。這已經(jīng)影響到了社會(huì)對(duì)中職生的評(píng)價(jià)和選擇。為了改變這個(gè)現(xiàn)狀，中職學(xué)校必須根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、社會(huì)及用人單位的需要，針對(duì)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)行語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)加以調(diào)整，開發(fā)出適應(yīng)不同專業(yè)特色的語文教材，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，發(fā)揮“語文教材要對(duì)提高學(xué)生的文化品位負(fù)責(zé)”的作用。語文學(xué)科和語文教材應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，更加注意對(duì)學(xué)生的道德修養(yǎng)、人文精神的培養(yǎng)，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。“教本，教本，教學(xué)所本，教材是教學(xué)的依托與憑借，倘若改革教育，勢(shì)必抓住教材改革作為契機(jī)和突破口”。中職語文教材的開發(fā)與建設(shè)正是中職教育改革的需要。

（二）是中職語文教學(xué)改革的需要。

語文課程是一門主要的文化基礎(chǔ)課程，它是學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)審美情趣、學(xué)會(huì)人際交往、提高人文素質(zhì)、完善職業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著奠基的作用。而語文教材作為課程的重要組成部分，是課程內(nèi)容的具體呈現(xiàn)：它既是教師組織教學(xué)、傳道授業(yè)的憑借和依據(jù)，又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的范本和示例。教材改革直接影響著教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，其意義非同小可。從教學(xué)論方面看，教材不僅要解決教什么，還關(guān)系到怎樣教。好的語文教材不但體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育“以學(xué)生為主體、以能力為本位，以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)”的教育理念，體現(xiàn)新思想，提供好的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，還可以培養(yǎng)教師，為他們提出新的理念和更高要求，提供發(fā)展機(jī)遇和拓展空間，使他們?cè)诮滩氖褂煤徒虒W(xué)活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。所以，中職語文教材的改革至關(guān)重要，它直接影響著中職語文教學(xué)的改革。

三、中職語文教材改革的原則

中職語文教材除了要注重提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)、突出職教等特點(diǎn)之外，還要做到：

（一）突出專業(yè)特點(diǎn)，注重未來崗位的職業(yè)要求。

中職語文教材的接受對(duì)象是初中畢業(yè)生，他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)主要是為了今后的就業(yè)，畢業(yè)后將赴一線直接從事技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)和管理等工作，他們掌握的知識(shí)和技能必須滿足未來崗位的職業(yè)要求。這就決定了中職語文教材應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)，注重未來崗位的職業(yè)要求，讓學(xué)生的語文所學(xué)能在以后的工作、學(xué)習(xí)和生活中得心應(yīng)手。為此，語文教材改革必須以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文課與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使教學(xué)內(nèi)容具有實(shí)用性。以高教版語文教材的模式為例，如果在選文時(shí)能突出學(xué)生的專業(yè)，就可最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)、愉快、扎實(shí)地學(xué)習(xí)。如在模具專業(yè)的語文教材中，可以適當(dāng)精選一些有關(guān)模具設(shè)計(jì)與制作、或與本行業(yè)成功人士有關(guān)的文章，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析賞鑒課文，又深一層地理解了專業(yè)知識(shí)及從事本專業(yè)必備的素質(zhì)，學(xué)生何樂而不為呢！總之，“課文只是個(gè)例子”，有意識(shí)地將這些例子與學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來，讓它關(guān)系到學(xué)生日后的就業(yè)和前途，自然就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正感到語文的魅力，從而喜歡并重視語文學(xué)科。

（二）體現(xiàn)“以學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育理念。

20世紀(jì)80年代，美國(guó)學(xué)者博伊曾呼吁：“教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)當(dāng)僅僅局限于學(xué)科范圍本身，還要在課堂上體現(xiàn)出人文主義的教育精神。”所以，在突出專業(yè)特點(diǎn)的前提下，語文教材也要充分體現(xiàn)人文主義精神，以學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)為中心，一切為了學(xué)生的發(fā)展，處處體現(xiàn)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷，這就是“以學(xué)為本”、“以學(xué)生的發(fā)展為本”的現(xiàn)代理念在當(dāng)今語文教育中的真實(shí)體現(xiàn)。在這一思想的指導(dǎo)下，要重視學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和真實(shí)需要，建構(gòu)適合他們的主體式教材模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)獲得的過程體驗(yàn)，提供更多的個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而變“教本”為“學(xué)本”，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，形成有利學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和人文素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

（三）選文應(yīng)遵循時(shí)代性與實(shí)用性相結(jié)合的原則。

中職學(xué)校培養(yǎng)的是初級(jí)技術(shù)應(yīng)用人才，學(xué)生畢業(yè)后必須能勝任生產(chǎn)第一線的工作，這就要求他們?cè)趯W(xué)校即應(yīng)完成相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備，形成相應(yīng)的職業(yè)技能。因此，語文教材的選文標(biāo)準(zhǔn)要分別結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和以后的工作需要，將各類選文的比例關(guān)系和順序處理好，既讓學(xué)生進(jìn)一步吸收我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，批判地繼承并給以推陳出新，又要適應(yīng)時(shí)代、貼近生活、拓寬視野、講求實(shí)用。精選一些反映人生與價(jià)值、社會(huì)與現(xiàn)代、體現(xiàn)實(shí)用性的文質(zhì)兼美、增知益智的文章，充分發(fā)揮“例子”的作用，讓學(xué)生借助這些“例子”來了解行業(yè)、專業(yè)信息，學(xué)會(huì)與人交流溝通相處，達(dá)到學(xué)以致用的目的。在應(yīng)用文寫作方面，仍以高教版（基礎(chǔ)版）語文為例，我認(rèn)為把《計(jì)劃總結(jié)》、《報(bào)告合同》與《廣告》、《通報(bào)》、《說明書》、《摘要》的安排順序調(diào)換一下，會(huì)更符合學(xué)生的需要。因?yàn)槟壳按蠖鄶?shù)中職學(xué)校的語文課已縮減為一個(gè)學(xué)年，學(xué)生畢業(yè)后一般又從事生產(chǎn)第一線的工作，寫計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告與合同的機(jī)會(huì)應(yīng)該比寫廣告、通報(bào)、說明書、摘要的機(jī)會(huì)多一些。

（四）考察學(xué)生的基礎(chǔ)，分層設(shè)置課程的難度。

中職學(xué)校專業(yè)繁多，學(xué)生的語文基礎(chǔ)又參差不齊，所以應(yīng)該考察學(xué)生的個(gè)體差異，分層設(shè)置課程的難度。一般來說，文秘班學(xué)生的語文基礎(chǔ)較好，不乏有繼續(xù)深造的愿望和計(jì)劃。教材編寫要注意與高職內(nèi)容接軌，注重拓寬學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)展個(gè)性才能，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)造能力，并使其具備良好的口頭表達(dá)和寫作能力，為提高層次。商務(wù)英語、財(cái)會(huì)、電子商務(wù)、計(jì)算機(jī)等專業(yè)學(xué)生的語文基礎(chǔ)一般，大部分學(xué)生畢業(yè)后會(huì)直接走上工作崗位。教材編寫要立足基礎(chǔ)，讓學(xué)生掌握聽、說、讀、寫的基本技能，并能模擬撰寫簡(jiǎn)單的求職信、記錄、計(jì)劃、報(bào)告等常用文體，為中等層次。機(jī)電、汽修、數(shù)控、模具等專業(yè)中男生占絕大多數(shù)，語文基礎(chǔ)較差，多數(shù)對(duì)語文不感興趣，來中職學(xué)校的目的就是為了學(xué)會(huì)一技之長(zhǎng)，畢業(yè)后馬上就業(yè)，所以在教材的編寫上應(yīng)降低難度，要求其掌握與日常工作、生活相關(guān)的語言技能，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常口語會(huì)話和自我介紹，會(huì)撰寫簡(jiǎn)單的常用文體，適應(yīng)一般企業(yè)需求，甚至還要做一些基礎(chǔ)文化（字詞句篇）的補(bǔ)習(xí)工作，為基礎(chǔ)層次。考察學(xué)生的不同層次，并且針對(duì)每個(gè)層次的不同特點(diǎn)編選教材，才能最大限度地使每一個(gè)學(xué)生在原有的語文水平上有所提高，各有所得、各盡其才。

總之，語文教材改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作。隨著中職教育改革的深入開展，文化基礎(chǔ)課要為專業(yè)課服務(wù)的呼聲越來越高，語文教材改革成了當(dāng)務(wù)之急。各中職學(xué)校應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新語文教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)語文教學(xué)資源，編寫反映自身教學(xué)特色的、適應(yīng)自身需要的語文校本教材，逐步改變當(dāng)前語文教學(xué)中的尷尬現(xiàn)狀，以滿足不斷變化的教學(xué)需要。

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