細節，讓課改出彩

摘要： 教學細節是課堂教學的組成部分。創設細節，可以創造教學的精美之處，從而開啟課堂教學的綠色通道，使得教學體現課改要求。

關鍵詞： 教學課堂 教學細節 打造細節 綠色通道

隨著課改的深化，“出彩”已經成為評價一節好課的專用名詞。那么如何讓生物課堂出彩呢？筆者曾經困惑過。偶然的機會，我閱讀了語文教學名家李鎮西老師的教學實錄《聽李鎮西老師講課》，我才明白：什么是出彩。出彩就是讓課堂掀起高潮，讓課堂創造靈感，讓學生的智慧發光，讓教師“教”的思路和學生的“學”的思路融為一體，教師和學生要不知不覺地走進對方的心靈。而要完成上述目標，教師就必須用智慧去創造細節，去把控細節。隨著課改的深入，教師在教學中創設教學細節的能力，越發顯得重要，因為教學細節的變化與新課程改革的關系越來越密切。所以我們必須向大師學習，在教學細節上下功夫。下面淺談一下自己對細節認識和處理等方面的一點看法，不對之處還請多指正。

1. 教學細節的含義、作用和價值

所謂的教學細節就是教學過程中所開展或發生的細微的教學環節或情節或是教學片段。因此它可能是一句話、一個表情、一個動作、或是一個錯誤等。針對這些細微之處，如果教師仔細研究，都可能產生許多靈感，或有所創新，或會使教學產生讓學生終身難忘的教學效果。

1.1教學細節的組合構成了教學課堂

課堂教學實際上就是由多個教學細節組成。教學細節是外觀的教學行為實踐的最小單位。教師圍繞教學目的所開展的一系列連續的具體行為實踐，對于學生的知識的掌握和學生人格品質、精神素養的培養具有相對獨立的價值和意義。

1.2教學細節是整合師生行為的實踐地

教學細節應是師生行為的組合，是師生行為的外在表現，即教學過程的具體外現表現形式。其具體表現為：一、是教師的表情、語言、舉止、和穿戴等。二、是師生之間的互動所表現出來的行為，如：師生的對話交流、師生的問答等。三、學生按照教師要求或指令所做的相應行為細節，如閱讀、識圖、討論、探究實驗等。對于一節課，師生的行為實踐可能很多，但有效的教學實踐可能有限；而在絕大多時候，處于教學關鍵點的教學細節卻能發揮激活、推動、深化教學效果的作用，才是真正有意義和有價值的。

1.3教學細節是激活教學的金鑰匙，是貫穿課程新理念的最有效途徑

課堂教學是一門藝術。實踐證明，關注教學細節是提升課堂教學效果的必由之路，是向課堂45分鐘要質量的最佳途徑。課堂教學得失以及是否成功，最終必須落實在課堂教學每一個細節的處理好壞之上。當然，教改的理念也必須落實在教學的實踐之上。

1.3.1細節是激活教學的金鑰匙。

新的課程標準強調：生物學教育要從獲取知識為首要目標轉變為關注人的發展，要創造一個有利學生生動活潑、主動發展的教育環境，提供給學生充分發展的時間和空間。因此，我們的教學要“以人為本”，以學生的需要、心理、愛好為教學的出發點；要讓每一個學生在教學中都有展示自己和體驗成功機會。很多教學實踐也都證明：教師的一句點評，一句表揚，一點鼓勵，都可能讓學生樹立信心，從而揚起生命的風帆，也可能使空洞的課堂變得有血有肉，氣氛變得活躍起來。因此在課堂教學的細節中充分尊重學生的自尊心，給予學生充分的鼓勵、信任、幫助，充分挖掘教材所蘊涵的育人、育智的道理就必然會激活教學、激活課堂，起到想象不到的效果。

1.3.2細節追求著教學新境界

關注細節就是追求教學的合理化、智慧化、科學化，這也正是新課改所追求的目標。教師在教學中把握細節，就必定深化教學的意義和作用，延伸課堂教學的力量，也必將潛移默化地影響理論和實踐的結合。教師在教學時如能把改革的理念落實在具體的教學實踐中，就必然要落實在教學的每一個細節上。因此，關注教學細節就是關注新課改的理念的落實與否，是否落實到位，就是追求有品位的教學新境界。

2.教師要善于創設教學細節

創設教學細節的能力，反映著教師的智慧、靈氣和創造性。很多時候我們對于教學細節熟視無睹，而一個有深厚文化底蘊和豐富教學經驗的教師，都會在教學中及時發現并捕捉、有意識地去創造和開發，從而形成課堂教學的亮點，使課堂散發激情和活力。而忽視教學細節的課堂，只能是抽象的、枯燥的、缺少活力的課堂，都是讓學生產生厭煩的、說教式的課堂。那么如何創設教學細節呢？

教學細節創設可以是對教材內容和材料進行再加工、再處理，也可以根據教學目標的需要進行創新設計，并深入剖析等。教學的經驗告訴我們：優秀的教學細節往往與學生的生活相連，與學生的生活經歷相關，與開啟和開發學生思維有關。因此教師在創設教學細節時，首先要使教學的理念走進生活，貼近學生的生活世界，與學生生活緊密相連；其次要創造性地展開能鼓勵學生積極參與的學習活動，促進教學知識目標、能力目標、情感目標的達成；再次要想準確地創設教學細節，教師還必須充分地鉆研教材，充分把握學生的思維動態、學生的需求、學生的愛好、學生的知識儲備等教學資源，并能將它們有效地整合。

3. 創設細節的原則

3.1教學細節創設要為調控課堂氣氛、調動學生的積極性服務

細節是課堂教學樂章中的跳動的音符。細節是萬傾波濤中的一朵朵浪花。欣賞、把玩才會使課堂充滿魅力，才會使枯燥的、純理論的知識變得妙趣橫生，課堂高潮迭起，學生才會樂學不厭。如在講《人體的主要營養物質》時，當講人體含水量多少時，我適時地發出這樣的感嘆：難怪《紅樓夢》里賈寶玉說：“女人是水做的”，其實我們男人也是水做的。由于語言表達的創新，學生的注意力就被吸引教學內容上來。當講到菟絲子與大豆的寄生關系時，我說：同學們知道嗎？菟絲子小時候生活在地上，種子萌發時，由于鱗片不含葉綠素，沒有制造養料的能力，便游手好閑，成為懶漢。當好運來臨，它細弱的莖正好遇到豆科類植物時，就毫不客氣地纏繞在大豆等植物莖上，吸取養分，開始它的“飯來張口”的生活。然而這種生活不受人們的歡迎，當人們發現時，也就意味它生命的結束。同學們，你們喜歡這樣的生活嗎？經過這樣創新處理，教師把握住細節上語言的妙用，成功吸引了學生，同時由于趣味性和知識性的相聯系，調控了課堂氣氛，調動了學生的積極性。

3.2教學細節創設要為打開學生思維、構建知識鋪就道路服務

我們都知道，初中高中階段，學生的理解力還是比較差的，學生對一些簡單的、直觀的知識理解較容易，而對抽象的知識，卻時常犯難。因此教師教學中要學會搭梯子，分解問題，采用直觀教學手段等方式幫助教學，開展活動，這樣就可讓學生學得輕松，接受得輕松，學生思維才會被打開，而構建知識道路才會平坦。如我在講《食物網》一節內容時，我讓六位學生分別戴上綠色植物、兔子、鷹、狐貍、蛇、老鼠的頭飾，并讓學生根據生物的特點做自我介紹，讓下邊的學生迅速找出這些生物之間可能存在的食物鏈，然后用老師準備好的帶箭頭的橡皮筋把食物鏈連起來，當五位學生分別把食物鏈連起來的時候，我讓部分學生調整線的高度，很快生物之間食物關系像網一樣展現在學生面前。從而使無形的食物關系直觀地展示在學生面前，學生一下子就理解了食物網的概念了。經過這樣的處理，既開啟了學生的思維，又為學生構建知識鋪平了道路。

3.3教學細節創設要為升華情感、深化課堂知識的達成服務

新的課改理論啟示我們，課堂不單單要幫助學生掌握知識，同時也要注意學生的情感態度和價值觀的教育，要讓良性情感協助和促進知識的形成和深化。如我在講《精卵結合孕育新的生命》中的一節內容“生命的誕生”時，我輕聲朗讀了一段短文：小時候，我曾一次次問我的爸爸媽媽：“我是從哪兒來的？”媽媽告訴我：是爸媽共同播下的一粒種子，在一個神奇的宮殿里，我生根、發芽，長出一條長長的根，把我和一片肥沃的土地緊緊相連，我貪婪地從這沃土中吸取著養料和氧氣，又毫無顧忌把廢物送向這沃土。我慢慢長大——終于經歷280個日夜的我離開宮殿，奔向光明。“哇”的一聲，我呼吸到人間的第一口空氣，也看到媽媽那迷人的微笑。然后引導學生賞析文中的沃土、長長的根、宮殿、280個日夜指的是什么？從創設詩情畫意中，使學生體會父母為自己付出的心血。然后我又講：“十月懷胎，一朝分娩”，你可知母親要付出多少艱辛！“兒奔生，娘奔死”，你可知母親要忍受多少痛苦和冒著死亡的危險來生育我們。慢慢長大的你會有更多的理解和感悟。那么請你動動手、動動腦，為母親獻上最美最真的祝福。寫出你們的祝福語或制作禮品吧。這一系列充滿感情的細節，既升華了學生尊敬父母的情感，提升了學生的素養，也使課堂活躍起來。

隨著課改的逐步深化，新的教學理念必將貫穿于我們的教學的始終，也將落實到教學的每一個細節、每一個層面之上。教師必須在備課、上課等方面充分把握教學細節，當然教師也必須加強自身的修養和語言的基本功的訓練，畢竟教師的上課的“精、氣、神”對學生的影響還是很大的。

教師對教學細節的創設，是教師教學行為的重要標志。我們只有不斷科學而藝術地創設教學細節，改變習以為常的教學行為，才可營造和諧優美的教學課堂，才會開啟課堂教學的綠色通道，才會把教改深化。