《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)及考核方式的研究與探索

摘要：《網(wǎng)頁(yè)制作》是一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，目前由于教學(xué)方法及考核模式陳舊，易出現(xiàn)入門容易提高難的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，是網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)中的瓶頸問題和教學(xué)難點(diǎn)所在。本文旨在討論在教學(xué)過程中對(duì)課程教學(xué)及考核方式所做的一些研究與探索，以期較好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)頁(yè)制作；教學(xué)改革；考核方式

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)14-20900-03

《網(wǎng)頁(yè)制作》是目前高職院校計(jì)算機(jī)、電子商務(wù)等專業(yè)的主干課程之一，與其它課程的教學(xué)相比，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法上都有其特殊之處。這是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，而且涉及計(jì)算機(jī)圖形圖像處理、計(jì)算機(jī)動(dòng)畫、文字版面設(shè)計(jì)、色彩搭配、腳本語(yǔ)言等相關(guān)知識(shí)。教學(xué)要求在多媒體環(huán)境下進(jìn)行，理論課與上機(jī)實(shí)踐課的比例差不多是1:1，本人這幾年一直從事這方面課程的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中總是碰到這樣或那樣的問題并努力嘗試解決問題以達(dá)到較好的教學(xué)效果。本文旨在討論在教學(xué)過程中對(duì)該課程教學(xué)及考核方式所做的一些嘗試與探索。

1 明確《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的教學(xué)目標(biāo)

《網(wǎng)頁(yè)制作》是一門操作性和實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，涉及到的內(nèi)容、網(wǎng)頁(yè)制作工具以及輔助工具非常多。一方面要求學(xué)生熟練掌握軟件的基本操作和技能，另一方面，要求培養(yǎng)學(xué)生一定的解決具體問題的能力及創(chuàng)新能力，并能將基本操作技能綜合地運(yùn)用到具體項(xiàng)目中。教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)是教會(huì)學(xué)生掌握網(wǎng)站設(shè)計(jì)、開發(fā)和維護(hù)的知識(shí)和技能，能制作出較高水平的網(wǎng)頁(yè)。同時(shí)培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神及社會(huì)實(shí)踐能力。教學(xué)的最終結(jié)果是讓每個(gè)學(xué)生具備一定的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力，并能提交具有一定技術(shù)含量和視覺效果的網(wǎng)頁(yè)作品。

2 《網(wǎng)頁(yè)制作》課程教學(xué)中存在的問題

2.1 教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新

目前網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新。從表面上看，教學(xué)都采用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教師在多媒體演示環(huán)境中開展課堂教學(xué)；學(xué)生在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐，按教師和教材要求完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使用了先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。但教學(xué)仍然是以教師中心，即所謂的“換湯不換藥”。學(xué)生仍然是知識(shí)的被灌輸者，只會(huì)做教師教的，不會(huì)融匯貫通。教學(xué)中沒有采用像探究性學(xué)習(xí)、項(xiàng)目型學(xué)習(xí)等新的教學(xué)模式，沒有讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)去獲取知識(shí)，解決實(shí)際操作中的問題，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得不到培養(yǎng)。

2.2 教材是課程內(nèi)容的集中體現(xiàn)

目前《網(wǎng)頁(yè)制作》教材可謂是淋瑯滿目，但大多數(shù)教材要么象工具書，要么只是一些實(shí)例的集錦；再者很多計(jì)算機(jī)教科書和參考書對(duì)于飛速發(fā)展的計(jì)算機(jī)來說是滯后的。很難選到一本適合高職高專特點(diǎn)的教材，因此，開發(fā)一種既傳授知識(shí)又培養(yǎng)能力，具有強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用結(jié)構(gòu)體系的教材十分迫切。

2.3 教學(xué)難點(diǎn)問題

學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)，一般會(huì)出現(xiàn)入門容易提高難的現(xiàn)象。教過網(wǎng)頁(yè)制作課程的教師都有這樣的體會(huì)，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)這門課時(shí)興趣很高，幾個(gè)學(xué)時(shí)就可以入門，但在教學(xué)進(jìn)行了一階段之后，學(xué)生們網(wǎng)頁(yè)制作的各種基本技術(shù)也都掌握了，但卻難以設(shè)計(jì)出較高水平的網(wǎng)頁(yè)。筆者在教學(xué)中一直在尋找如何突破學(xué)生網(wǎng)頁(yè)制作水平提高的瓶頸。這門課程教學(xué)難點(diǎn)在于如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力。

3 課程教學(xué)的探索與嘗試

3.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，將學(xué)生今后就業(yè)可能遇到的問題納入到教學(xué)中，提高教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性，突出“學(xué)以致用”，符合高職教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容還應(yīng)適應(yīng)行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，體現(xiàn)技術(shù)的先進(jìn)性、前瞻性和延續(xù)性。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛，若只注重理論或使用過時(shí)版本軟件，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)，違背高職教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容具體包括:網(wǎng)頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、HTML超文本標(biāo)記語(yǔ)言、DreamWeaver網(wǎng)頁(yè)制作軟件、Flash動(dòng)畫制作軟件、Firework和Photoshop圖形圖像處理軟件、CSS層疊樣式表、腳本語(yǔ)言及簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)等。理論內(nèi)容選擇以“必需夠用”為原則，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際需要出發(fā)，夠用就行，從項(xiàng)目、案例出發(fā)，需要哪些內(nèi)容就講解、講透哪些功能，突出“學(xué)以致用”。教學(xué)內(nèi)容分三個(gè)階段進(jìn)行。

初級(jí)階段，要求學(xué)生能把文字、圖片、動(dòng)畫等各種現(xiàn)成的素材加入網(wǎng)頁(yè)中，制作出幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)，并能對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的排版，將這些網(wǎng)頁(yè)鏈接起來，構(gòu)成一個(gè)完整的網(wǎng)站。學(xué)生能夠制作出網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站就完成了這一階段的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也就在網(wǎng)頁(yè)制作這一領(lǐng)域中入門了。這一部分是學(xué)好后續(xù)網(wǎng)頁(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)。

中級(jí)階段，主要是對(duì)網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行美化和規(guī)劃設(shè)計(jì)。考慮教學(xué)對(duì)象主要為計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生，他們大多不具備制作圖形圖像和動(dòng)畫的基礎(chǔ)，而這塊內(nèi)容恰恰是他們提高網(wǎng)頁(yè)制作水平的瓶頸。教學(xué)內(nèi)容包括各類網(wǎng)頁(yè)素材的設(shè)計(jì)和處理，網(wǎng)站整體的色彩搭配、頁(yè)面的布局、欄目的規(guī)劃等。使用軟件包括Flash動(dòng)畫制作軟件、Firework和Photoshop圖形圖像處理軟件等。教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)網(wǎng)站標(biāo)志Logo的制作、網(wǎng)站橫幅的制作、網(wǎng)頁(yè)按鈕及小圖標(biāo)的制作、背景制作等。

高級(jí)階段，這一階段學(xué)習(xí)CSS樣式表及表單的應(yīng)用、層與行為、框架網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、腳本語(yǔ)言等，讓制作的網(wǎng)頁(yè)更有技術(shù)含量、更有動(dòng)感。還應(yīng)掌握中小型網(wǎng)站的建立方法，掌握ASP基礎(chǔ)及簡(jiǎn)單動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的制作。

3.2 教材的選擇與要求

3.2.1 符合高職高專教學(xué)的要求和特點(diǎn)

高職高專的教材應(yīng)以“面向應(yīng)用”的思想為指導(dǎo)，以能力為本位。要根據(jù)社會(huì)的需要、專業(yè)的發(fā)展來設(shè)計(jì)和編制教材。要把企業(yè)網(wǎng)站的真實(shí)案例編入教材中，以此提高學(xué)生社會(huì)生產(chǎn)與生活實(shí)踐的能力。

3.2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教材

以前的教材注重理論、原理，“枯燥的理論”往往無(wú)法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想編排知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生多實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

為了實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，教師必須選擇一本好的教材。還需要在教學(xué)過程中，在尊重教材基本精神和要求的前提下，主動(dòng)剔除過時(shí)的內(nèi)容和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)引進(jìn)、補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容和方法，把封閉的教材變?yōu)殚_放的教材。

3.3 教學(xué)方法的改革嘗試

3.3.1 采用案例驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)

在教學(xué)中采用案例驅(qū)動(dòng)的課程教學(xué)方法，每一講都有精心設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，突出課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重基本操作技能和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。具體做法：先用瀏覽器播放案例效果，然后針對(duì)案例進(jìn)行分析，案例中實(shí)現(xiàn)了哪些效果，使用了哪些技術(shù)，該技術(shù)在Dreamweaver中的操作步驟等，然后才是操作步驟的演示。由于所設(shè)計(jì)案例具有很強(qiáng)的可模仿性，學(xué)生在主題任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，在學(xué)習(xí)案例的過程中很自然的就能掌握相關(guān)的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)，并引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.3.2 采用啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造力行之有效的方法之一。把教學(xué)的中心放到啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)上，整個(gè)教學(xué)過程圍繞如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行。教師在整個(gè)教學(xué)過程中處于輔助的地位，是組織者、引導(dǎo)者和被咨詢者。

3.3.3 采用項(xiàng)目教學(xué)法

從需要出發(fā)，以實(shí)際的項(xiàng)目開發(fā)流程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。通過項(xiàng)目教學(xué)來體現(xiàn)前期教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際中的應(yīng)用。采用項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)以學(xué)生為中心，教師為指導(dǎo)，學(xué)生全方位投人項(xiàng)目開發(fā)。教師應(yīng)從教學(xué)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)型為引導(dǎo)者。首先，教師應(yīng)以項(xiàng)目為實(shí)例，分析開發(fā)項(xiàng)目的流程結(jié)構(gòu)，講解項(xiàng)目涵蓋的重要知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)的積極性并使學(xué)生明確在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。其次，引導(dǎo)學(xué)生組成開發(fā)小組，分工合作，按照開發(fā)流程自主開發(fā)項(xiàng)目。對(duì)初次接觸項(xiàng)目開發(fā)的學(xué)生，他們雖然對(duì)自主開發(fā)有很大的熱情，但往往在如何將理論應(yīng)用于實(shí)踐上找不到方向。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目開發(fā)各個(gè)階段間的過渡，并從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自學(xué)能力。第三，在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目開發(fā)的過程中，教師要注意觀察學(xué)生的操作細(xì)節(jié)，檢查小組開發(fā)的進(jìn)程，在學(xué)生遇到挫折和困難時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，并在課堂上對(duì)共性的問題做講解。項(xiàng)目教學(xué)法有助于培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、與人溝通能力，實(shí)現(xiàn)了綜合能力的培養(yǎng)。

3.3.4 開設(shè)優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)作品評(píng)析課

由于學(xué)生一般都沒有深厚的美術(shù)功底，有的甚至無(wú)任何美術(shù)基礎(chǔ)。即使掌握了網(wǎng)頁(yè)制作的相關(guān)技術(shù)，也無(wú)法一開始就出制作出一個(gè)視覺感較強(qiáng)的網(wǎng)頁(yè)。

學(xué)生要做出較高水平的網(wǎng)頁(yè)，必須擴(kuò)大視野，見多才能識(shí)廣。為此，任課教師平時(shí)上網(wǎng)時(shí)應(yīng)注意收集一些有創(chuàng)意、有特色的優(yōu)秀網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞這些優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。教學(xué)中，用幾個(gè)學(xué)時(shí)讓學(xué)生欣賞這些網(wǎng)頁(yè)，邊欣賞、邊評(píng)析。讓學(xué)生從模仿他人作品著手，在模仿中逐步積累經(jīng)驗(yàn)和技巧，開闊思路，經(jīng)過不斷的積累，最終達(dá)到潛移默化的作用。模仿和創(chuàng)新是網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)水平提高的必由之路。增加優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)作品評(píng)析課學(xué)生普遍反映收獲很大。

3.4 教學(xué)模式的改革嘗試

由于目前網(wǎng)頁(yè)制作課程教學(xué)模式陳舊，缺乏創(chuàng)新。在實(shí)際教學(xué)中只有突破以往的這種教學(xué)模式，才能培養(yǎng)學(xué)生自我探索、獨(dú)立研究能力與自主創(chuàng)新精神。常用教學(xué)模式可分為以下三種：

(1)協(xié)作學(xué)習(xí)式教學(xué)模式。該模式的特點(diǎn)是集體參與，在合作中學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)于培養(yǎng)研究能力和合作品質(zhì)有重要的意義。增加協(xié)作教學(xué)環(huán)節(jié)，以小組形式進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作的實(shí)踐活動(dòng)，有助于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中克服困難，積極工作，完成制作任務(wù)。如項(xiàng)目教學(xué)法即是一種協(xié)作式教學(xué)模式。

(2)討論式教學(xué)模式。該模式的特點(diǎn)是通過師生之間、學(xué)生之間的有主題的討論來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)采用啟發(fā)式，注重對(duì)問題的討論。

(3)個(gè)別化教學(xué)模式。該模式的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，自學(xué)與輔導(dǎo)相結(jié)合。

《網(wǎng)頁(yè)制作》課程的實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)，在進(jìn)行這門課的教學(xué)中，教師可以將上述三類教學(xué)模式綜合運(yùn)用，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.5 實(shí)踐教學(xué)的探索

本課程的實(shí)踐性非常強(qiáng)，學(xué)生開始只能模仿老師做的一些實(shí)例，通過實(shí)例的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)制作的基本技術(shù)和方法。要真正形成屬于學(xué)生自己的創(chuàng)作能力，必須做大量的上機(jī)練習(xí)，才能由量變到質(zhì)變。任課教師還要教會(huì)學(xué)生從實(shí)例的模仿練習(xí)中學(xué)會(huì)總結(jié)，創(chuàng)作能力才會(huì)逐步提高。為此，提高上機(jī)實(shí)踐課的教學(xué)質(zhì)量，就成為本課程教學(xué)中非常重要的一個(gè)步驟，在具體教學(xué)中必須做到上機(jī)實(shí)習(xí)任務(wù)明確，每位學(xué)生每次上機(jī)必須向老師提交作業(yè)，而老師也須對(duì)每個(gè)學(xué)生的每項(xiàng)作業(yè)認(rèn)真檢查并記錄成績(jī)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中碰到問題，在自己的努力下解決這個(gè)問題會(huì)激發(fā)他的自信心、學(xué)習(xí)積極性，在解決問題的過程中又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力。使其帶著解決問題的觀念學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，他們的學(xué)習(xí)會(huì)更主動(dòng)，也更有目的性和針對(duì)性。

4 考核方式的探索與創(chuàng)新

目前網(wǎng)頁(yè)制作課程的考核方式大多采用筆試的方法，考核的重點(diǎn)是理論知識(shí)，這與該課程注重實(shí)踐能力的要求相差甚遠(yuǎn)，讓學(xué)生無(wú)所適從。學(xué)生為了考試有個(gè)好成績(jī)不得不死記硬背， 最終淪為考試的機(jī)器和知識(shí)的被動(dòng)接受者。這嚴(yán)重違背了《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)目標(biāo)，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，更談不上對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。經(jīng)過多年的探索與實(shí)踐，我們深深地感到與其一味地考核學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單知識(shí)的記憶能力，不如改變思路，讓學(xué)生自己動(dòng)手豐富自己的知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以，決定改革《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的考核方式，減少理論考試的比重（40%），增加綜合實(shí)踐技能的考核，即“作品”考核方式（60%），教師根據(jù)課程中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)或技術(shù)點(diǎn)給出項(xiàng)目要求，讓學(xué)生分組選擇項(xiàng)目或者自己調(diào)研確定項(xiàng)目，小組合作完成項(xiàng)目規(guī)劃和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)，最后提交作品。實(shí)行“作品”考核方式，教師應(yīng)注意以下幾項(xiàng)原則：

(1) 過程性原則。考核時(shí)不僅要重視結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要重視形成性評(píng)價(jià)。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，重視評(píng)價(jià)學(xué)生在遇到困難時(shí)所表現(xiàn)出來的態(tài)度，重視學(xué)生是否在作品中體現(xiàn)出了學(xué)到的知識(shí)，而不只通過作品來簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重考察基本的理論知識(shí)，更要注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)踐能力。使考試不僅是體現(xiàn)成績(jī)的手段，更是探求和掌握知識(shí)技能的思路與方法。

(2) 協(xié)作性原則。通過學(xué)生自由組合、自由選題、查找素材、設(shè)計(jì)作品等一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生從一開始就受到多種思維方式和設(shè)計(jì)方法的熏陶，并通過作品形式提高和升華自己的設(shè)計(jì)成果，從而使學(xué)生從認(rèn)知、情感到行為等各個(gè)方面都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)的全過程中。在完成作品的過程中，項(xiàng)目小組的同學(xué)反復(fù)討論，甚至進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論、辯論，找教師答疑咨詢，反復(fù)修改項(xiàng)目作品。學(xué)生涉及的知識(shí)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出課本講授的內(nèi)容，知識(shí)面得到了有效地?cái)U(kuò)展，加深了對(duì)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)協(xié)作，在共同努力中完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

(3) 激勵(lì)性原則。可對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示，將學(xué)生上交的網(wǎng)頁(yè)作品通過大屏幕投影儀展示，并讓學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)說明與闡述。讓全體學(xué)生都擔(dān)任評(píng)委對(duì)對(duì)作品進(jìn)行評(píng)分，學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)別人作品優(yōu)劣的同時(shí)，也收獲了知識(shí)、知道了自己的不足。由于作品展示的激勵(lì)，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)及制作網(wǎng)頁(yè)作品時(shí)均表現(xiàn)出明顯的努力。

采用“作品”考核方式，教師的作用也不再是監(jiān)督和管理考試過程，而是通過課堂講授、給出項(xiàng)目要求、課間和課下指導(dǎo)及作品修改等手段，最大限度地給學(xué)生提供思考、設(shè)計(jì)和創(chuàng)造的時(shí)間和空間，從而將灌輸知識(shí)的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)規(guī)劃、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)、學(xué)會(huì)協(xié)作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的過程。

5 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課程的特點(diǎn)，走出長(zhǎng)期以來在教學(xué)中形成的重理論知識(shí)傳授、輕實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的思維定勢(shì)與教學(xué)模式。明確教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中積極探索、勇于創(chuàng)新。嘗試教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革，采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。嘗試考核方式的改革，突出綜合實(shí)踐技能的考核，采用“作品”考核方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師也應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)、提高，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程及教學(xué)對(duì)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究，對(duì)教學(xué)中的瓶頸問題和難點(diǎn)問題進(jìn)行研究與探索，敢于創(chuàng)新。只的這樣，才有可能取得令人滿意的效果。

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