高校英語網絡教學資源庫的建設思路

摘要：網絡教學資源建設是教育信息化建設的重要組成部分，是進行數字化信息技術與課程整合的重要保證和前提，是開展網絡教學的基礎。完善、成熟的資源庫系統可以將紛繁復雜的教學資源有效地組織起來并通過網絡方便地提供給每一個參與教學活動的主體。本文從大學英語教學需求的特點出發，提出了構建高校網絡英語教學資源庫的建設思路，并對資源庫系統的設計要點、功能模塊等進行了闡述。

關鍵詞：網絡教學資源庫；網絡教學資源；功能模塊

中圖分類號：TP311文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20974-02

1 建設背景

1.1 建設需求

現代信息技術的革命指引著高等教育的發展方向。以多媒體計算機技術和網絡通信技術為主要標志的信息技術，作為現代科技革命的基礎和核心，已經滲透到社會的各個領域，影響和改變著我們的工作方式、學習方式和生活方式乃至思維方式，同時也引起高等教育領域的深刻變革，使高等教育的體制、教學內容、教學方法、教學模式、教育思想和教育觀念等產生新的重大飛躍。

隨著高校教育信息化發展進程的不斷加快，教學資源建設的重要性日益突出。教學資源建設是教育信息化的重要組成部分，是實現信息技術與課程整合的前提和基礎。信息技術環境是蘊涵了豐富資源的多元化和開放式的學習空間，信息資源的互動性和非線性組織方式，符合人類的認知特點，能充分調動學生的積極性和主動性。

根據大學英語教學模式、教學方法、教學手段和資源需求等方面的特點，建設功能強大的網絡教學資源庫是十分必要的。利用信息技術與課程整合營造的外語學習環境更能體現學習過程的交互性、開放性和學生學習的主體性；多媒體技術提供的外部刺激多樣特性更有利于語言技能的形成和知識的獲取及保持；計算機網絡技術的存儲、調用和數據處理特性可實現更有效的教學資源組織與管理，同時使學習評價過程更為量化、客觀；數字技術的超文本特性與網絡特性的結合有利于實現能培養創新精神和促進信息能力發展的自主發現、自主探索的探究性學習。

1.2 網絡教學資源的定義與分類

網絡教學資源是指經過數字化處理后，可以在多媒體計算機或互聯網下運行的，對教與學起促進作用，能夠幫助和促進學習者學習的信息資源，或經過加工、組合后能夠對學習起促進作用的信息資源。網絡教學資源的主要特征是數字化、大容量、多媒體化、網絡化、超文本化等[1]。一般以網絡教學資源庫的形式出現。

根據我國《教育資源建設技術規范》，網絡教學資源大致可以分為八類：媒體素材、試題庫、課件/網絡課件、網絡課程、案例、文獻資料、常見問題解答、資源目錄索引[1]。其中，媒體素材是傳播教學信息的基本材料單元，包括文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材五大類；課件/網絡課件是對一個或幾個知識點實施相對完整教學的用于教育、教學的軟件；資源目錄索引是指列出某一領域中相關的網絡資源地址鏈接和非網絡資源的索引；網絡課程是指通過網絡表現的某些門科的教學內容及實施的教學活動的總和，包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境。

1.3 發展現狀與趨勢

國外網絡教學資源庫的研究和建設早已進入專題素材庫開發建設的階段，向著內容的深度、質量、系統性、多媒體化發展。國內近年來也開始了各種教學資源庫的建設，但是國內的資源庫建設普遍存在重復建設、不分專題，素材來源缺乏等問題[2]。雖然國內的很多學校和企業已經開始進行各類素材庫的建設，但是大部分產品仍然以光盤為載體，以局域網為應用平臺，未能發揮互聯網在數據共享方面的高效率、低成本、以及內容更新及時等方面的優點，同時資源庫的系統性、專業性、安全性和穩定性還有待于進一步提高。

2 設計思路

2.1 設計目標

以資源服務于教學為標準，以實際教學需求為依據，英語網絡資源庫旨在建設一個資源管理方便、界面友好、分類規范、功能齊全、操作簡單的開放式資源庫。實現網絡化的英語資源共享，為教師備課、學生自主學習提供智能化的網絡環境。

在元數據的定義和處理上，嚴格按照教育資源建設技術規范的標準對資源進行描述，為數據的交流和共享、資料的移植和管理提供了可能。

基于B/S架構模式，按功能模塊進行設計，邏輯結構清晰、層次分明，實現資源的優化整合、共享[3]。提供完整的前端用戶支持功能、素材編輯和存儲功能、用戶管理功能、素材查詢功能、智能組題、評估功能等。

2.2 設計要點

(1) 支持用戶遠程上傳教學素材，并可對入庫素材進行遠程加工（修改或刪除）；

(2) 支持個性化組織素材功能，用戶能夠根據自己的需要對共享素材進行組織、修改，并利用素材生成講義或試卷；

(3) 除了具備內容呈現功能外，還具備交互式訓練、即時反饋、記錄學習活動等功能。能夠利用現有素材自動編制試卷，并動態分配各題分值、計算得分，同時提供即時反饋、記錄學習活動、學習記錄查詢等功能；

(4) 自動生成并壓縮各種講義、素材、試卷等供用戶下載。下載并解壓的網頁可以在單機或其他局域網、互聯網環境中使用。

3 主要模塊設計

3.1 用戶管理模塊

英語網絡教學資源庫設計為開放式的資源庫，面向各級用戶共同建設、共享資源。系統權限設計為三類用戶：普通用戶、高級用戶、系統管理員。系統為相應權限的用戶分配相應素材的瀏覽和修改權限。普通用戶不需注冊，可以搜索、瀏覽、下載公共資源。高級用戶自行注冊，可以搜索、瀏覽、下載自己的以及公共的資源，可以上傳并編輯素材，可以為入庫素材編寫描述性的信息（如主題、難度、關鍵字、注釋、素材文本資料、譯文等），可以遠程更新、刪除已入庫素材。系統管理員可以審查、修改高級用戶上傳的資源，并決定將其轉入公共資源部分。

3.2 試卷自動生成模塊

系統能夠利用素材庫的文字、多媒體素材以及題目自動生成有聲或純文字的試卷，題目和選擇項以隨機排列方式自動編排。目前可編制的試卷題型包括單選題、多選題、填空題、開放式問答題。系統可以自動評改試卷，記錄并存儲學生訓練過程中修改的全過程，供教師遠程查詢、分析。所有題型都提供打分和標示錯誤的即時反饋。問答題允許學生自由撰寫英語句子，采用模糊匹配和按對錯比例評分，指出錯誤之處，自動選擇分值最高的比對結果作為反饋輸出，系統核對各種可能的答案后會提供修改建議。

3.3 資源搜索模塊

根據高校英語教學的需要，對素材進行科學分類，結合強大的搜索功能，使用戶能根據自己實際需要迅速找到對應的素材。根據專題和難度兩個分類體系，把各種素材劃分成四類：日常學習、等級考試、各年級資料、標準難度。日常學習可分成政治、經濟、文化、科技、教育、娛樂、戰爭、常識等；等級考試包括社會上常見的職稱或等級考試，可分成CET4、CET6、TEM4、TEM8、GRE、GMAT、BEC等；各年級資料可分成初一、初二、初三、高一、高二、高三、大一、大二、大三、大四等；標準難度是一種較模糊的分類方法，當上述三種分類無法滿足需求時，用戶可通過這種簡單的劃分難度方法，從1到5難度依次遞增。

資源庫采用Google式的簡潔信息檢索體系組織管理資源，使用關鍵字搜索和高級搜索兩種查詢方法。根據具體情況，用戶可以選擇不同的搜索方式。其中高級搜索包括日期、難度、分類（任意、日常學習、等級考試和各年級資料）、素材類型（任意、素材、講義和試卷）等選擇。同時具有排序、收藏素材、熱門素材排行等功能[4]。

3.4 個性化素材整理模塊

用戶可以對共享素材進行重新組織、編輯，并存放在個人收藏夾內，供在線或脫機使用，并可利用共享素材生成試卷或講義。在用戶收藏夾中，用戶可通過填入一系列素材說明資料并上傳音頻或視頻文件就可以擁有自己的素材，這些素材經過系統管理員員編審后可以進入共享庫，成為共享素材。用戶可以對共享素材進行加工，同時可以新增、修改、刪除素材對應的題目。用戶可以在個人收藏夾內把一個或多個素材生成電子試卷或講義，對于生成的試卷，原有的錄音文本、中文譯文、背景材料等將被去掉，只保留錄音和習題。

4 技術實現

服務器端采用SQL SERVER 2000 數據庫，存放檢索信息、目錄信息、管理信息、用戶行為信息等。用戶端腳本以調用對象的方式調用Windows Media Player、RealOne等插件，流媒體文件采用windows media、real player等主流媒體格式文件。采用ASP開發工具和第三方開發的工具控件。采用網絡服務控件（Web Service）編譯比對程序，用戶無需下載控件。在數據庫設計方面，遵循防止冗余，提高效率的原則，以數據庫存放、磁盤存放、數據庫索引等方法相結合，支持海量數據的存儲、維護。

5 結論

本資源庫的建設是對傳統課堂教學的有效支撐，是信息技術與課程教學有機融合的范例，推動了我校英語教學模式和教學方法的改革。體現了以學生為主體的教學理念，教師在教學活動中起引導、輔助作用；整合優質外語學習資源，實現資源的共享和一體化管理；針對不同角色提供相應的操作權限，結合資源搜索、個性化管理功能，使管理員、教師和學生能在不同的層次上使用所需的教學資源；試卷生成、即時反饋、記錄學生活動等功能，提供智能化的網絡輔助評測和統計工具，可以根據反饋結果調整資源結構與內容，從而不斷促進教學效果的提高。今后的任務是將進一步研究資源庫的運行效率、與網絡教學平臺的結合等問題。

參考文獻：

[1] 王艷軍. 網絡教學資源庫的構建研究[D]. 上海師范大學碩士學位論文，2006:13-16.

[2] 王馥琴. 基于網絡的教學資源庫系統設計與開發[D]. 山東師范大學碩士學位論文，2005:15-18.

[3] 吳結蠶. 網絡外語教學資源庫的設計與實現[J]. 東莞理工學院學報， 2006，(13).

[4] 張先增，陳峰. 教學資源庫管理系統的設計與應用[J]. 中國電化教育， 2003，(11).

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