信息技術教師的說課

摘要：“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂。信息技術是現代化社會的重要技術之一，中小學信息技術是信息技術教育的一個重要組成部分。如何上好信息技術課已經成為教育科研所關注的一個熱點，而說好課是上好課的關鍵組成部分。

關鍵詞：說課；信息技術；說課環節

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)14-20898-02

“說課”是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發展，它有利于提高教師理論素養和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語言表達能力，因而受到廣大教師的重視。

信息技術是現代化社會的重要技術之一，中小學信息技術是信息技術教育的一個重要組成部分。如何上好信息技術課已經成為教育科研所關注的一個熱點，而說好課是上好課的關鍵組成部分。

1 明確幾個概念

1.1 說課

說課是教師依據課程標準、教學理論，對教學內容、教學目標、教學方法、教學過程等進行創造性設計和闡述的一種教研形式。它要求教師說出這節課怎樣教、為什么這樣教，還要說出這樣教的好處。

1.2 備課

備課是教師在吃透教材、掌握課程標準的基礎上精心寫出教案，是教師上課前的準備，它有明確的教學目標，具體的教學內容，有連貫而清晰的教學步驟，有啟發學生思維的教學方法。

1.3 上課

上課是教師在課堂上師生教與學的雙邊活動，是教師實現教學目標，完成教學任務的教學實踐過程。

1.4 讀課

在進行說課時，說者照著事先寫好的說課稿從頭到尾讀一遍，喪失了說課者所應表現的與聽者的交流場景。

2 做好準備工作

(1)熟悉大綱，鉆研教材，學習理論，掌握計算機軟件的使用，了解信息技術領域的最新動態，這樣才能使說課更具深度。

(2)認真寫好說課稿。為了能有條理的說課，必須先寫好說課稿，說課稿是說課者的發言大綱。

3 信息技術課的說課環節

信息技術課注重學生的實際操作能力，強調多種教學資源的充分運用，相對其他學科，充分合理運用多媒體教學、學生的操作任務設計得好，重點難點就容易突破。

3.1 說教材

說教材即說明授課內容在全冊教材或某章節中所處的地位及依據。只有確立了教學內容的地位，才能確定教學目標（包括基礎知識目標、思想教育目標和能力培養目標），從而準確地確定該課的教學重點和教學難點，也就是理解教材、分析教材。

3.2 說教法

說教法就是說在這一節課中將采用哪些教學方法進行教學，并說明采用這些方法的依據及所能達到的教學效果。在一堂課中采用的教學方法可以是多種多樣的，針對不同的學生可以采用不同的方法。怎樣讓學生掌握教學內容，并能舉一反三，這值得老師們深思。

3.3 說學法

說學法就是教給學生什么樣的學習方法，在這里還有一項工作就是說學情。只有掌握學生對授課內容的興趣度、認知度等，才能有的放矢。信息技術課是操作性比較強的課，而且是一門發展中的學科，我們的教學目的不是僅僅教會學生某一些操作、某幾種軟件，而是教會他們學習的方法，培養學生的信息素養，以適應不斷發展變化的信息社會。

3.4 說教學資源

說教學資源就是根據教師的課堂設計，需要課前準備哪些設施。像信息技術課中很多教師需要演示操作，還有教師用機、學生機器的配置要求，教學中用到的教學軟件的安裝等等。總之，就是把課堂中所要用到的軟硬件都考慮好。

3.5 說教學過程

說教學過程是說課最重要的一個環節。教師應從導入新課、傳授新知識入手，從如何突出重點、突破難點、如何進行學生能力的培養和思想教育等方面一一闡述。在這個過程中，不需要教師具體的講概念、講操作，只要教師說出采用什么方法講授和為什么這么講。用什么方法突破難點，這一過程最能體現教師的基本功和素質。

3.6 說學生操作

學生上機操作是對學生學習信息技術的一個重要手段，對教學效果的一個檢查。說學生操作側重于說明教師選擇操作任務的意圖，檢查鞏固哪部分的知識。

4 說課的注意事項

(1) 把握科學性原則。一句話，就是不要教給學生錯誤的東西。這就要作到分析準確、設計合理。

(2) 說課沒有固定的模式，在說課過程中也不必講究形式。比如，信息技術課堂教學不象語文、英語等科目對教師板書有多高要求，并且信息技術教師平時的課堂教學中板書較少。不必煞有介事的寫出如何板書。

(3) 說課時切忌讀課，把說課稿從頭到尾讀一遍，要重點突出、詳略得當，避免重復，要感受現場聽者的反應。

(4) 切忌把說課變成上課。許多老師說課的敗筆所在，就是把說課在不自覺中變成了上課，而問題的關鍵所在，就是對對象認識模糊，乃至于不重視，以至于對牛彈琴，最終的結果可想而知。

(5) 說課的重點應放在說教學過程。有些老師說課非常重視對前面幾個環節的處理，即對“說教材”與“說教法、學法”花較多的時間，投入較多的“智力”，從而忽視了對“說教學過程”的處理。其實，恰恰相反，說課的重點所在應放在說教學過程。

(6) 語言優美、語速適中、抑揚頓挫，身體形態自然大方，充滿激情。

5 結束語

說課是一項展現教師教學的亮點和特點，體現教師教學智慧的、不拘一格的、個性化和創造性的活動。作為說課活動的大綱，撰寫說課稿不必拘泥于固定、呆板的模式。把了解學生、研究學生作為施教的出發點，把教學生學會學習作為教學的主要目的，突出培養和提高學生的實踐能力和創造力，為學生的繼續學習和未來的發展培養堅實的生長點。說課稿可以分塊寫清，按部分闡述；也可以按照整體構思融為一體，綜合論述。另外，在語言表述上，既要把問題論述清楚，又切忌過長，避免陳詞濫調，泛泛而談，力求言簡意駭，文詞準確，語言針對性強。我們鼓勵教師不拘一格的說，詳略得當的說，疏密有致的說，理論聯系實際的說，個性張揚的說，放松自如的說。

參考文獻：

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