山東省服裝專業人才社會需求分析研究

[摘 要] 在調查分析用人單位對畢業生的評價、對服裝人才的要求、對課程設置的建議這幾個問題的基礎上，提出了服裝專業人才培養的建議:加強對學生職業素質的培養;合理調整課程結構設置;培養學生實踐創新能力;加強對學生的就業指導。

[關鍵詞] 服裝專業 社會需求 問卷調查

為了更好地掌握畢業生就業后對用人單位及社會的適應程度，深入了解用人單位對人才的需求狀況，進一步探索服裝人才培養的新模式、新途徑，加強學校人才培養與社會需求的銜接，進一步推動和深化學校的教學改革，以達到為社會培養合格的實用型人才之目的，我們就企業對畢業生的評價、對服裝人才的要求、對課程設置的建議這幾個問題，對山東省的部分服裝企業進行問卷調查，并對較差結果。

一、用人單位對服裝畢業生的評價

為了詳細了解畢業生就業后的工作情況，我們對山東省部分服裝企業進行調查，調查結果見下表1。

在調查過程中我們發現，目前大多的用人單位對服裝畢業生予以充分的肯定，不少學生能較好的適應工作，甚至很快成為技術或管理骨干。用人單位對學生的愛崗敬業、吃苦耐勞、職業道德、專業知識、計算機操作等方面評價較高，但同時認為學生在的團隊協作、英語運用、科研創新、實踐能力等方面存在一定的不足，需要進一步加強。

二、企業對服裝人才的要求情況

為了真正做到人才培養與市場需求接軌，我們需要了解服裝企業對人才的需求情況。為此，我們就企業對畢業生的學歷、工作經驗、家庭住址、職業素質、專業知識、實踐創新、外語水平、外語語種以及電腦操作等方面的要求情況，做了詳細的調查。

在學歷要求上，所調查的企業中有94.5％的企業要求是專科及以上，3.6％的企業要求達到本科及以上，1.8％的企業允許畢業生是專科以下學歷。山東省的大部分服裝企業對學歷的要求不是很高，一般達到專科學歷就可，這與企業本身的規模以及服裝行業本身的特點有關，服裝業是操作性和應用性較強的行業，而且山東省的大部分服裝企業規模中等，主要從事外貿服裝加工之類的業務，所以相對于學歷來說，他們更重視就業者的技術操作能力。

工作經驗方面，72％的企業要求要有一年以上的工作經驗，10％的要求達到三年以上的工作經驗。可見，大部分企業都會對工作經驗有一定的要求。具備一定工作經驗的人，會縮短工作適應期，提高工作效率。剛畢業的學生不可能有工作經驗，但是為了順應這一社會要求，學校可以為在校生提供更多的生產實習和社會實踐的機會，提高學生的動手能力，提高就業競爭力。

85.5％的企業對家庭住址并無特殊的要求，用人不限地域，只有12.7％的企業要求是本地籍貫的學生。隨著人事任用制度的不斷改革，各個地區對人才的走向逐漸放寬，人才流動不再受地域限制，這為畢業生尋找適合的工作提供了更大的空間，也為企業能聘用到更多的優秀人才提供的條件。

83.6%的企業對職業素質有較高的要求，隨著社會經濟的不斷發展，人才機制也在不斷地完善，用人單位不僅要求畢業生具備一定的專業知識和操作能力，還要求畢業生具備較強的愛崗敬業、吃苦耐勞、團隊協作等基本的職業素質。

具有精通的專業知識，會給畢業生在工作適應以及創新方面提供基礎， 我們調查的結果顯示，81.8％的企業在畢業生專業知識方面提出較高的要求，而且這里所指的專業知識，不但是知識結構的層面，而是更側重在知識的靈活運用上。

實踐創新，這是74.5％企業尤其是規模較大的企業所看重的，也是現代人才的重要素質，只有具備創新能力，企業才會發展，經濟才會進步。

調查結果顯示，大多的企業對英語要求必須達到四級水平， 7.3％的企業還要求達到六級。

外語語種方面，75.5％的企業希望學生的外語語種為英語，5.5％的企業希望為日語，10.9％的企業希望為韓語，其中要求為日語和韓語的企業大都是沿海地區的，主要是青島、煙臺等地，這與我省沿海地區與日韓經濟往來較為頻繁有極大地關聯，而且在當地的好多企業本身就是日本、韓國獨資或與其合資的企業。

電腦操作水平方面，67.3％的企業要求畢業生必須達到熟練的水平，3.6％的企業要求為精通水平，29.1％的企業也要求學生必須具備基本電腦操作知識技能。

三、 企業對服裝專業課程設置的態度

企業對服裝課程設置的態度的問卷，我們劃分了四大類課程，即設計類課程、工程類課程、管理類課程、基礎類課程，共32門課程。在調查結果分析中，我們發現大部分的企業都對服裝CAD設計、工業制作、工業制版、CAD排料、服裝結構、服裝材料學、市場營銷、企業管理等應用性較強課程有著很高的期望，這些也是今后服裝專業有待于進一步加強的課程。

同時，由于企業自身的條件不同，對課程的建議也有所不同，具體情況見表2、表3。

通過表2，我們可以看出不同的企業規模對設計類課程的要求存在顯著差異，通過LSD事后多因素分析，我們又發現在基礎類課程上差異也是顯著的。具體來說，無論是設計類課程還是基礎類課程，大企業的重視程度均顯著高于小企業。企業規模不同，其工作性質、追求目標也不同，大企業業務廣泛，不僅有基礎的服裝加工，而且有服裝設計、款式開發等設計類任務，所以大企業對人才的要求更全面，既需要員工具備基礎性的服裝專業知識，也需要員工能有較高的服裝設計能力。

通過表3，似乎看不出企業地址在課程設計各因素的差異情況，但是我們通過LSD事后多因素方差分析發現在設計類課程緯度上的差異，具體來說，在設計類課程上，地址在大城市的企業其重視程度要顯著高于地址在小城市、城鎮以及郊區的企業，其差異程度分別達到0.042、0.014、0.027。

企業的經營方式對課程設置的要求差異不顯著，也就是說無論是品牌生產的企業還是外貿加工的企業，他們對課程設置的要求基本一致。

四、對策與建議

1.加強對學生職業素質的培養。

2.合理調整課程結構設置。

3.培養學生實踐創新能力。

4.加強對學生的就業指導。

參考文獻：

[1]徐 靜 王秀芝:服裝專業一體化教學模式的構建.德州學院院報，2002:101～103

[2]唐虹，陸建. 服裝高等教育培養適應社會需求人才的構想. 天津紡織工學院學報，1999，（3）

“本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文”