普通地方高校信息管理與信息系統專業本科課程體系建設研究

摘要：我國開設信息管理與信息系統專業的高等院校中，普通地方院校占到了近七成，在認識信息管理與信息系統專業定位的基礎上，分析普通地方高校進行專業教學所遇到的問題，結合所在院校多年的教學經驗，提出了一個信息管理與信息系統專業的本科課程教學體系。

關鍵詞：信息管理與信息系統專業；地方高校；本科課程體系

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)33-1429-02

Research on Undergraduate Courses System of Specialty of Information Management and Information System for Common Regional University

TAO Wan

(Computer Science Engineering Department， Anhui University of Technology and Science， Wuhu 241000， China)

Abstract： Ordinary regional colleges and universities account for 70% in all colleges and universities， which have specialty of information management and information system. So some questions in professional teaching are analyzed at the understanding of specialty orientation. And combined with many-years teaching experiences， a undergraduate courses teaching system is put forward.

Key words: specialty of information management and information system; regional university; undergraduate courses system

1 引言

信息管理與信息系統專業是1998年國家教育部在進行專業調整時由科技信息、信息學、管理信息系統、經濟信息管理五個專業合并而成的。信息管理與信息系統是一個跨專業、面向技術和管理多個層面，注重將工程化的方法和人的主觀分析方法進行結合的交叉邊緣性學科，雖然已經歷了10年的發展，但在專業定位時仍存在各高校對該專業的認識不統一、定位不明確，使得專業培養的目標不清晰，導致社會對信息管理與信息系統專業的認識不清，為專業推廣、專業人才的質量評定以及就業帶來困難，尤其對普通地方性院校的專業畢業生而言這方面的問題更加突出。

我校從2002年起開設此專業，2004年起全面實施學分制管理，現已有3屆畢業生，在教學中遇到一些問題也取得一定的經驗。本文分析信息管理與信息系統專業的定位，討論信息管理與信息系統專業核心課程的設置方案，結合我校2008級培養方案的制定，提出一個普通地方院校本科課程體系的實施方案。

2 信息管理與信息系統專業的定位和培養方向

在中國高等院校信息管理與信息系統學科課程體系課題組（CISC2005）的信息系統教育的社會需求報告[1]中，可以知道現在市場上對“信息管理與信息系統”專業畢業生的需求還是很多的，尤其是一些比較大型的企業達到了76％。對于需要的企業來說最迫切的是要求“信息管理與信息系統”專業畢業生去做信息系統的管理與維護的工作，也有些企業需要畢業生去做信息系統的開發工作。在調查企業中，幾乎有一半認為“信息管理與信息系統”專業屬于計算機專業，這顯然有違“信息管理與信息系統”專業設置的初衷，這一方面說明信息管理與信息系統專業需要更明確地定位，另一方面也說明了企業對計算機應用能力的需要。此外有23％的企業認為信息管理與信息系統專業的學生應該具備較強的“創新能力”，即信息管理與信息系統專業人才應該在企業中發揮一定的開拓作用。

2001年國家出臺的《企業信息管理師國家職業標準》將企業信息管理師（Chief Information Officer，CIO）定義為“從事企業信息化建設，并承擔信息技術應用和信息系統開發、維護、管理以及信息資源開發利用工作的復合型人員”。這反映了社會對信息系統人才的要求，因此承擔培養大量人才任務的本科階段教育應符合這樣的要求。分析CIO的標準發現其包括6大職業功能模塊：信息化管理、信息系統開發、信息網絡構建、信息系統維護、信息系統運作以及信息資源開發利用。這6個模塊說明了信息管理與信息系統專業人才培養的3個基本方向：1) 信息系統的設計和開發；2) 企業信息化管理；3) 企業信息資源開發利用。所以本科教學可以定位于這些方向，并根據自己院校的特點選取重點。

3 信息管理與信息系統專業核心課程體系

專業核心課程應反映專業的本質特征，符合專業的培養目標和方向。1998年教育部頒布的《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》中指定信息管理與信息系統專業的主干課程為：經濟學、會計學、市場營銷學、生產與運作管理、組織戰略與行為學、管理學原理、應用數理統計、運籌學、計算機系統與系統軟件、數據結構與數據庫、計算機網絡、信息管理學、信息組織、信息存儲與檢索、管理信息系統分析與設計。這是一個面面俱到、保留原五個專業各自痕跡的大拼盤，課程門數多，可操作性差，也不能反映信息管理與信息系統專業的本質特征。之后教育部又起草了《信息管理專業建設的初步意見》，提出了一個較靈活的6+X方案。其中6門必修課程是：信息管理概論、管理學原理、數據結構與數據庫原理、計算機網絡基礎、信息系統開發與管理（或叫管理信息系統）、信息資源組織與管理；X為各校系科自定課程。這一意見方便了各院系根據學校性質、專業特點確定自己的課程體系。

由于信息管理與信息系統專業發展的歷程的多樣性，使得各院校在本專業的教學上有各自的特點，但地方性院校通常都具有服務地方經濟，培養高級應用性專門人才的任務。筆者所在學校的專業培養目標即為：“培養德智體美全面發展、誠信實干、基礎扎實、實踐能力強、綜合素質高、具有創新精神，從事信息管理以及信息系統領域的相關分析、設計、實施管理和評價等方面工作的應用型高級專門人才。”具體來說，本專業培養的信息管理人才，能在一般管理與信息處理之間架起一座橋梁，能提出管理信息系統的設想和方案，提出系統需求和目標，學生應具備操作、管理、實施等多方面的能力。因此提出以下課程為信息管理與信息系統專業的核心課程：信息管理學、信息組織存儲與檢索、組織戰略與行為學、管理信息系統、信息系統分析與設計、數據結構、數據庫原理及應用、計算機網絡。

分析以上課程，信息管理學、信息組織存儲與檢索側重于信息管理方面知識的介紹；管理信息系統、信息系統分析與設計則說明信息系統的具體實現方案的規劃與設計過程，是信息分析與管理相融合的課程；數據結構、數據庫原理和計算機網絡是信息技術類的課程。側重于培養有關信息系統的實施與操作能力。

4 課程體系的具體實施方案

教育部的主干課程目錄，為院校設置課程提供了指導，但對于軟硬件均還在不斷發展中的地方性院校來說，還應抓住自身的特點進行課程建設。筆者所在學校是以工科特色為主的普通院校，將信息管理與信息系統專業設在計算機系，以“信息系統的設計和開發”及“企業信息資源開發利用”為培養目標，結合設置的主干課程，提出的課程具體實施方案是：

將信息管理與信息系統專業課程體系分為6個模塊，即：1） 公共基礎課模塊；2） 專業基礎課模塊；3） 專業課模塊；4） 專業方向選修課模塊；5） 專業任意選修課模塊；6） 公共選修課模塊；7） 實踐教學模塊，課程體系結構表見表1。

具體內容如下：

1） 公共基礎課模塊，包括：思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、計算機文化基礎、大學英語、高等數學等。

2） 專業基礎課模塊，包括：C語言程序設計、線性代數、概率論、Java程序設計、運籌學、管理學、經濟學、統計學原理、會計學、信息科學基礎、管理信息系統、數據結構、微機原理及應用等。

3） 專業課模塊，包括：信息專業導論、計算機網絡、信息系統分析與設計、組織戰略與行為學、生產與運作管理等。

4） 專業方向選修課模塊，開設了兩個專業方向。分別為：信息管理系統方向（開設課程為：操作系統、Web編程與網站設計、管理軟件開發工具及應用、信息組織存儲與檢索、系統工程）；電子商務方向（開設課程為：網絡安全、Web程序設計、國際貿易理論與實務、網絡營銷、電子商務）。

5） 專業任意選修課模塊，可選課程包括：企業戰略管理、多媒體技術、信息系統軟件開發實訓、知識管理、UNIX網絡管理與編程、XML語言及實踐、UML及應用、信息工程項目管理等。

6） 公共選修課模塊為全校選修課，主要側重對學生人文素質、綜合能力的培養，包括如：文化素質教學、音樂藝術欣賞、美學原理等。

7） 實踐教學模塊，包括：專業認識實習、生產實習、課程實習和畢業實習等。

5 意見和體會

上述課程體系中專業基礎課和專業課中包含了專業的核心主干課程，體現了專業的內涵和基本思想，但由于本科階段的信息管理與信息系統專業內容屬于管理學、經濟學和信息技術等學科的范疇，從實際的教學來看，往往會產生拼盤式教學，學生在掌握時往往是什么都會一點但又什么都不能實際應用。這就對專業教學提出了較高的要求，一方面要突出實踐環節，以此融合各領域的知識，如清華的光華管理學院采用了學院與一些大型企業聯合，由企業提供管理實習的機會，以企業的管理經驗促進教學方法的研究和改進，使信息系統專業的培養質量有很大的提升。由于地域和院校實力的限制，同時由于信息專業還未被社會與企業完全認識，現階段大多數普通地方性院校與企業合作還是比較困難的，在這種情況下，必須探索一條適合普通院校進行專業教學的道路；另一方面師資力量要有保證，不能僅僅讓專業的管理學、經濟學或計算機科學專業的教師來上課就行了，如果長期采用這樣的教學方式必然達不到專業的培養要求，因此必須提高專業教師的業務素質。

表1 專業課程體系結構表

專業課程的教學中應突出專業的特色，如：1) 管理信息系統和信息系統分析和設計等課程均配置了學時數較多的實驗或課程設計，在學生掌握基本知識和概念的基礎上，要求學生不要過分關注于技術的細節，而是要樹立“大實驗”概念（由調研、分析設計、上機實驗和實驗檢驗組成的綜合整體，而不僅僅是實驗里的實驗）和全局分析的意識；2) 根據信息系統設計與開發的現狀，開設《管理軟件開發工具及應用》課程，選擇比較適合信息系統開發、較流行且易于初步掌握的語言作為范例語言，這樣使學生可以馬上運用以實踐自己信息系統分析和設計的思想。為了使學生易于理解和熟悉語言的開發作用，在教學的一開始即以一個比較完整的信息系統（如一個已經投入使用的人事管理系統）為例，使學生從頭即樹立信息管理系統的整體概念。

在教學的過程中應做到：1) 上機實驗和實踐不斷線，突出工科院校學生動手能力比較強的特色；2) 外語教學（含公共外語教學和開設雙語教學課程）不斷線，以適應國際化的需求；3) 開展科研實踐活動（如我校在暑期結合學生科研立項，開展學生科研活動），以檢查課程的教學效果，一方面改進課程教學情況，另一方面可以加強學生的綜合應用能力；4) 教學計劃中高年級的專業方向選修課和專業任意選修課可以根據需要進行調整，以適應信息專業發展快的情況。

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