談等級考試下高校計算機信息技術課程的教學

摘要：如今各大高校將計算機教學作為學生基本技能的重要培養課程，計算機信息技術課程是江蘇省乃至全國各大高校非計算機專業一年級學生的必修課程。分析高校學生在計算機知識學習方面的特點之后，對目前教學尚顯不足之處進行了歸納，進而提出了今后在等級考試下計算機信息技術課程教學的五點改進方向。

關鍵詞：計算機等級考試；計算機信息技術；教學改進

中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)28-0249-02

Teaching of the Computer Information Technology Course Based on Grade Examination

CHENG Yue

(School of Zhongbei， Nanjing Normal University， Nanjing 210046， China)

Abstracts: Currently， the computer teaching in colleges is a key training course of the basic skill for students. The computer information technology course is a compulsory subject for Grade-1 students of the non-computer specialty in colleges of Jiangsu Province and even the whole nation. After analyzing the features for studying the computer knowledge by students in colleges， the following part is to summarize the deficiencies in teaching， and then propose five aspects to be improved for the future teaching of the computer information technology based on computer grade examination.

key words: computer grade examination; computer information technology; teaching improvement

1 引言

如今的高校大學生是80后甚至是90后成長起來的一代，計算機對于他們而言，早就褪去了神秘的外衣，成為生活中不可缺少的學習工具和娛樂工具。會使用計算機并且使用好計算機成為目前高等學府中人人必須具備的基本技能。各大高校將計算機教學作為學生基本技能的重要培養課程，計算機信息技術課程是目前江蘇省乃至全國各大高校非計算機專業一年級學生的必修課程。

為衡量學生計算機應用方面的知識與能力，規范教學、提高教學質量，推動計算機知識的普及，促進計算機知識和技術的推廣應用，國家教委批準，由國家教委考試中心主辦，舉辦全國計算機等級考試。部分省市也在國家政策上進行適當調整，由省教育廳在普通高校試行計算機等級考試制度。不論是全國計算機等級考試，還是相關省份的計算機等級考試，都針對不同專業計算機基礎知識和應用能力的不同要求，設立多個等級。高等學校一般要求文科專業背景學生必須通過一級考試，理科專業背景學生必須通過二級考試，且成為是否授予學士學位的一個評價指標。

計算機信息技術課程屬于高校非計算機專業學生的計算機基礎課程，在此課程的學習基礎上，參加一級等級考試。顯然，計算機信息技術課程與等級考試息息相關，也與學生的學位問題相互掛鉤。如何更好地在等級考試下推進計算機信息技術課程的教學成為任課教師們應該好好思考的問題。

2 學生特點

要想教好學生，首先要分析學生，筆者有幸連續5年承擔學院非計算機專業學生基礎課程的教學，接觸過的學生數以千計，在計算機知識學習方面各有特點，主要如下：

1) 計算機水平參差不齊。

高校新生來自全國不同省份不同地區，生源地經濟發展貧富差距很大，折射到學生身上，直接表現出的就是計算機應用的熟練程度。經濟條件好的學生家中早備電腦，一些簡單的操作得心應手，而來自貧困地區的學生幾乎沒有接觸過電腦，更談不上使用。已經有基礎的學生，接觸到新的知識顯得興趣很大，學習更加積極，而沒有基礎的學生本身就不夠自信，摸起鼠標來甚至是心存膽怯，這部分同學學習起來障礙還比較大。

2) 對于等級考試認識不足。

新生剛入校，對于大學階段的規劃認識比較模糊，同樣，對于等級考試，沒有多大概念，認識不足。盡管初次上課，任課教師會給學生作初步介紹，但是學生反應并不強烈，一副對待久遠之后事情的態度。這種認識不足一般到學期中期才能得到改善，學生們才逐漸有意識重視等級考試。

3) 接受能力強弱分化。

在教學過程中，發現部分學生知識接受能力較強，部分學生知識接受能力較弱，這不僅僅是在計算機信息技術課程上存在這個現象，其他科目同樣也有這樣的問題。越是接受得快的學生越愿意學新的甚至是難的知識，這是良性循環；越是接受得慢的學生越怕上課提問上交操作題作業，這是惡性循環。

4) 學得快，忘得快。

一學期的教學活動結束后，大致要時隔三個月才開始參加全國或者省份的統一考試。在停止課堂教學到參加考試這段時間，知識遺忘現象嚴重。常常有當初學習比較靈活，在老師眼中不成為擔心對象的學生，第一次考試卻沒有通過。后經了解發現，這部分學生其實學習不夠扎實，靠的是小聰明，學得倒也是快，但是因為太掉以輕心，知識點迅速遺忘，導致影響全班的一次通過率。

3 教學不足

目前我院的教學效果尚可，學生一次通過率還比較樂觀，但是并沒有做到盡善盡美，主要在以下幾個方面還存在不足：

1) 學生熟悉考試屬于“慢熱型”。

如果將一整個學期分為三階段，則第一階段學生對等級考試停留在沒概念上；第二階段，大致知道自己該準備點干什么；第三階段完全熟悉考試環境與考試題型。雖然學生經過一個學期學習后對于等級考試環境比較熟悉，但是在學習中前期并沒有很好兼顧等級考試要求，如果能將這種“慢熱”時間提前或是縮短，將更能激發學生的迎考熱情。

2) 師資力量雖然配備良好，但是步調不夠一致。

目前基礎課程的任課教師都是擁有多年教學經驗的熟練手，對考試大綱考點非常清晰明確，但是，教學過程基本上是各自為陣，未將資源整合利用到最佳。突出反映在上課進度上、給學生布置作業上、習題復習上，如：課程進度時有出入較大現象，學生課后作業次數與數量相差很大，習題課復習課安排自由，未統一規劃。

3) 考前輔導不夠系統。

等級考試屬于應試考試的一種，考前輔導強化很有必要。歷年輔導的效果來看，參與輔導且努力準備的學生，能有一個質的飛躍。但是否舉辦考前輔導系列課程或是講座，目前開展地比較隨機，未列入規定教學日程。

4) 過于強調應試，抹煞部分學生自由發揮的特性。

教學中，應試強調得較多會使得一些基礎好的學生難以自由思考，自由發揮。每個班級都會有幾位能夠超額完成教授內容的學生，目前對這部分學生引導不夠，仍是讓他們按部就班，反復練習已經熟悉的操作，其實更應該在引導他們深入學習上多加指導。

4 改進方向

等級考試下高校計算機信息技術課程的教學，需要科學處理好等級考試與教學之間的關系，在以通過等級考試為基準線的基礎上，培養學生學習計算機知識的興趣，引導學生進入更高層次階段的學習。今后的教學考慮在以下幾個方面改進。

1) 明確過級的目標。

這個目標的明確不應該只在學期的中后期，應該是學期前期。可以讓學生提早接觸考試系統，雖然知識點并沒有講太多，但是可讓學生只看題型，只熟悉考試系統環境，第一時間知道自己最終將以什么形式參加考試。這樣一來，學生能盡早地明確學習方向，心中不再彷徨。

2) 兼顧不同層次的學生。

學生的計算機應用水平參差不齊，確實給教學帶來很大困難。面對全體同學，應零起點教學，特別是課程初期不放過任何一個小的知識點甚至是基本常識，幫助那些尚未接觸過電腦的學生樹立信心。對于層次較好的學生可以鼓勵提前通過考試，讓他們借助自己高中階段的基礎初試牛刀，提前參加一試，當然這中間任課教師應該給予必要的幫助和指導。對于學有余力的學生多鼓勵培養多方面計算機應用的興趣，在班級起到帶動學習氣氛的作用。

3) 教研組內教學步調相互適應。

教研組內多開展教研活動，經驗交流、資源共享。統一教學大綱、教學周歷、講解課件等。我院教研組正在醞釀組稿自己編寫一套等級考試習題集，這些習題是各位老師經多年教學搜集和積累的，大家為了共同的目標而各盡所能，是一種真正的資源共享和整合。

4) 考前輔導正規化、系統化。

我們擁有一批開展等級考試考前輔導的優秀教師隊伍，不論是一級、二級甚至更高等級，都有相應指導教師。考前輔導班的開辦應該向著固定化、正規化、系統化方向發展，不應該再是到考前緊急開辦，而應該是有條理的固定化進行，使得學生和老師都能夠提前做好準備，提前安排好各項學習計劃和教學計劃。

5) 構建網絡教室，課堂與網絡相結合。

如有可能，開展網上課堂，將難點章節制作成為視頻文件，供學生反復學習。教學過程中有些知識點學生只看書本并不能深刻理解，需要教師深入講解，但是時間一長學生又將遺忘，而網上課堂可供學生多次學習，反復聽講。比如指令執行過程、虛存技術、局域網廣域網工作的基本原理、數據庫的關系操作等知識，都可以制作成相關的視頻學習文件。

5 結束語

總之，等級考試是檢驗學生知識能力的一個方面，而計算機信息技術課程的教學是教授知識的一個方面，如何既能保證通過檢驗又能保證學到知識，需要科學處理好二者的關系，我們的教學也正是在這樣的不斷調整不斷適應中有更好的發展與提高。

參考文獻：

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