淺談高校網絡教學平臺的應用與思考

摘要：網絡教學系統已經逐漸成為新世紀教育教學發展的一種趨勢，各高校在今后的教育教學中會更深入、廣泛地應用。本文以我院網絡教學平臺為例，對網絡教學平臺的應用及管理情況進行探討。

關鍵詞：高校；網絡教學平臺；管理；應用

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2008)11-20298-02

1 引言

網絡教學作為一種新的學習方式已經越來越成熟，隨著各高校教學規模的不斷擴大，對網絡教學的要求也逐漸走上正軌。本文以我院進行網絡教學平臺的建設為例，探討網絡教學平臺的應用和管理。

2 網絡教學平臺的功能

2.1 網絡教學平臺配置方案

我院網絡教學平臺基于寬帶的校園局域網，編程語言為ASP，數據庫采用SQL Server2000作為后臺數據庫，服務器操作系統是Win2000 Server，平臺的前臺是網頁界面。

網絡教學平臺結構圖如下：

學院教師通過網絡教學平臺，向學生提供更加全面廣泛的學習內容，幫助學生更好地理解和吸收新的知識，使學生隨時隨地都可以學習，更好地培養了學生學習的主動性，有利于學生創新思維、創新能力和實踐能力的提高。

2.2 網絡教學平臺應用

網絡教學平臺的功能模塊有：教師備課、網上答疑、學生作業、網絡考試、電子郵件、學生管理等。網絡教學平臺支持課程循環，學期結束后，教師更新課程部分內容，導入新生的數據，就可以直接在新學期使用，節省了備課時間。

教師登錄后，在課程管理中，可以個性化設置自己的課程，比如課程模塊、課程分類、是否允許課程申請和發布等。教師可以開設多門課程，也可申請瀏覽學習其他教師的課。教師可發布教學資源，布置及批改教學任務，并通過平臺的論壇模塊與學生進行網上答疑互動。

網絡教學平臺提供學生的學習訪問統計報告，教師利用這些數據，可以進一步改進課程的質量。

學生登錄后，在教師的課程中可以瀏覽或下載教學資源，根據課程首頁的教學任務通知來完成老師布置的作業，測試或者考試。在論壇中回復師生的提問或者發起新的討論，也可利用站內郵件系統做師生間進一步的溝通。

2.3 教學平臺中的交流互動

交流是教學不可缺少的重要環節，師生之間缺乏交流，往往是教學中最大的缺陷。在傳統教學中教師課上講授的時間占去了很大一部分，師生之間的交流比較少，這種現象在某種程度上會影響教學質量。

網絡教學平臺中有討論、博客、聊天、答疑等互動模塊。教師和學生都能在討論區或答疑區發起討論和答疑。答疑平臺可真正把教師和學生聯系起來，使學生能夠及時解決自主學習過程中發現的問題。同時，博客、聊天等模塊也給師生提供了一個情感交流和展示個性風采的平臺。

2.4 平臺中的教學任務

師生登錄后，在課程的首頁，可以看到教學任務通知，比如作業、測試或考試等。

考試是檢驗學生學習成效的重要的形式，在網絡教學中作業和考試也是不可缺少的一部分。平時教師留的作業，學生都要認真作答，作業成績要記載到作業成績庫中，并且教師可以在學期結束時對學生進行網上考試。

網絡教學平臺有布置作業、考試的向導提示。考試的題型有主觀題和客觀題等七種題型，教師可以設定時間期限，發布作業或考試。平臺可根據教師設定的答案自動評判客觀題，同時平臺的批改系統可使教師方便、高效地批改主觀題或作業。

3 網絡教學平臺管理及推廣

3.1 政策支持

學院領導十分重視建設高質量、豐富的網絡教學資源，并給予了相應的政策支持。學院鼓勵教師勤于鉆研， 積極參加現代教育培訓工作，以提高教師們熟練掌握和運用現代教育技術專業水平和質量。

學院督促各院系教師制作精品課程，各院系舉辦課件制作競賽， 獲獎者頒發證書， 給予一定的物質獎勵。

學院由教務處向各院系下文，要求各院系教師使用網絡教學平臺進行輔助教學，并督促檢查相關的教學資源上網情況及師生交流互動效果。

網絡教學平臺首先在現代教育技術中心試用，待測試穩定后，向全院師生推廣使用。

3.2 網絡管理

網絡教學要得以順利和高效的實施，離不開高效的管理。對于網絡教學平臺來講，管理員起著對平臺系統進行全面管理和維護的作用，主要任務包括賦予教師和學生的權限、公告管理、網絡課程庫管理、教學管理、系統管理等。

現代教育技術中心以 “支持和發展教學， 且重在發展教學”為主要任務，以“優質服務”作為管理目標， 全力保障現代教育技術在教學中的有效應用。

4 結束語

網絡教學平臺充分實現了以學生為主體，教師為主導的現代化教學思想，改變了在傳統教學中以老師為中心的教學模式。有利于培養學生獨立探索和協同工作能力，有利于推進“應試教育”向“素質教育”的轉化進程，有利于學校培養現代社會需求的新型人才。

網絡教學平臺拓展和補充了教學資源，可加強對學生學習行為的分析，更好地引導學生學習；優秀教師還能夠“以一當十”，跟蹤學生學習情況并及時指導，以彌補教材單一、封閉型學習的缺陷。對于全日制的學生而言，網上資源也可延伸到課堂，更好地反饋課堂學習效果。

學院的許多老師已經意識到網絡教學平臺的優越性，并在實踐教學中加以使用，學院也建立了相應的評價機制以督促網絡教學的建設，針對網絡教學質量的評價，筆者認為：首先，不應把上網資源的數量作為評價網絡課程質量高低的唯一標準；其次，教師使用網絡教學平臺，要看學生是否主動參與，師生交流互動是否順利，學生的思維和技能是否得到提高；最后，就是看學生的學習效果，保證了學生的學習效果、學習質量，才能保證網絡教學的質量，這也是衡量網絡教學質量最重要的標準。

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