圖示法在初中化學概念學習中的運用

化學基本概念是構成中學化學知識的基本內容，各個概念是形成化學科學知識體系的單體，各個概念單體經過一定的組織化就構成了中學化學學習內容的基本結構，初中化學概念的學習既是形成化學概念的過程，又是發展學生思維能力的過程.在新課程實施過程中，由于要求的改變，我們普遍感覺到化學概念復習很吃力，而且掌握的效果也不是很好，針對這種情況，我們應該根據所學習的內容歸納總結出適當的方法，下面談談圖示法在化學概念學習中的幾點運用.

一、通過表格比較，找出概念之間的異同點

盡管各個概念是知識體系的單體，但它們之間存在某種聯系或區別，通過表格比較法，可以一目了然地反映出它們間的這種關系.如在《物質構成的奧秘》這一單元學習中，要建立微粒觀，就必須弄清分子和原子間的區別和聯系，在學習時，我們可以將它們間的關系反映在下列表格中：

該表格能直觀地體現出原子與分子的本質區別以及他們間的聯系，而且它們在性質上的相似性也清晰可見.在初中化學教材中，像這樣的概念組還有很多，如：元素與原子、單質與化合物、酸和堿等，大家不妨通過表格將它們進行比較，相信通過這種方法比單獨的概念記憶、理解效果更好.

二、通過框架模型，建立概念知識體系

在新課程中，對化學概念教學的要求發生了很大的轉變，即由原來的“強調概念定義的背記、針對定義關鍵字詞的是非判斷”變為“運用概念來分析和說明有關事實和現象”，所以在教材中，很多概念只停留在感性認識上，而且基本概念分散到每一單元每一課時，同學們會感到知識顯得很零散，在學習概念時，我們可以畫出這些概念的框架圖，通過框架圖的運用，不僅可以優化知識結構，形成知識體系，而且可以增強對概念的記憶、理解和運用.如《物質構成的奧秘》這一部分內容中，涉及到原子、分子、離子等微粒，還有元素、物質、化學用語等，怎樣快速理順它們間的關系，我們可以畫出下列框架模型：

從該框架示意圖中可以體現出以下幾點：

1.物質構成的微粒性——物質由分子、原子或離子構成，分子是由原子構成、離子是由原子通過得失電子形成，而原子是由質子、中子、電子構成.

2.質子數與元素種類的關系、最外層電子數與元素的化學性質、化合價間的關系.

3.原子、分子、離子的表示方法，即元素符號、化學式、離子符號的書寫和意義.

通過以上圖示，直觀再現了概念間的區別和聯系，克服了由于概念自身的濃縮、簡潔、粗象而造成在理解上的困難，使概念在學習中得到鞏固和發展.又如可通過物質的分類構建模型，來進行純凈物、混合物、單質、化合物、氧化物等一系列概念的學習.

三、通過幾何模型，再現概念之間的關系

理順概念之間的關系是正確理解概念的重要途徑之一，我們在學習概念時，可以歸納出化學概念之間常見的三種關系：并列關系、交叉關系、從屬關系.如何直觀地再現這些關系呢？我們可以聯想到初中幾何中，學習了圓與圓之間的位置關系，知道圓與圓之間存在相離、相交、相切以及包含關系，在化學概念復習時，我們可以將這一思想運用到概念學習中，在理解概念的基礎上，正確畫出這些“概念圓”間的關系圖.初中化學概念間的關系可以通過下列圓與圓之間的相離、相交、包含三種關系呈現出來.

圓與圓之間的相離——體現出概念間并列的關系，如化學變化與物理變化、單質與化合物.

圓與圓之間的相交——體現出概念間部分交叉的關系，如氧化反應與化合反應.

圓與圓之間的包含——體現出概念間從屬的關系，如復分解反應與中和反應、含氧化合物與氧化物、酸性溶液與酸溶液、堿性溶液與堿溶液等.

通過畫這些“概念圓”間的關系，有時能將很難理解的問題直觀地展現出來，如關于飽和溶液與濃溶液，不飽和溶液與稀溶液之間的關系一直是理解的難點，也是經常出錯的地方，如果我們在學習中能借助下列幾何模型，正確理解它們間的關系就變得輕而易舉了.

（A—飽和溶液，B—不飽和溶液，C—濃溶液，D—稀溶液）

當然，即使是同一組概念，從不同的角度分析，也可以得出不同的“位置”關系.運用這種幾何模型也可以將酸堿指示劑（紫色的石蕊試液和無色的酚酞）遇酸性溶液、堿性溶液的變色情況反映出來.

正確理解化學基本概念是學好化學的基礎，也是建立化學思想的關鍵所在，如何更輕松地感受、理解、運用化學基本概念，每個人所采取的方法不盡相同，只要我們在學習過程中開動腦筋，集思廣益，擴大視野，相信這些問題都會迎刃而解.