在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，因此觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基本方法，培養(yǎng)、提高觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ菍W(xué)習(xí)物理的主要目標(biāo)之一。當(dāng)前，農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直沒有從根本上重視起來(lái)，大多數(shù)還是以教師“講”，學(xué)生的“背”的形式為主。這種教學(xué)方法違背了教育教學(xué)規(guī)律，忽視了學(xué)生的教學(xué)主體地位，長(zhǎng)期以來(lái)造成了教師、學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣淡漠，甚至根本不想做或不去做。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性就顯得特別重要。

1 努力增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性

只有學(xué)得有趣，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生做實(shí)驗(yàn)的欲望。首先，實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣。其次，要信任學(xué)生，相信他們能夠做好，即使做得不太規(guī)范，也要鼓勵(lì)。最后，教師應(yīng)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中充滿樂(lè)趣，積極探索。

如在講“電功率的計(jì)算”一節(jié)時(shí)，筆者首先提出問(wèn)題：為什么家里深夜的燈比傍晚要明亮得多？學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，各抒己見。然后筆者畫圖分析并結(jié)合演示實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生豁然開朗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

2 讓學(xué)生當(dāng)“老師”

演示實(shí)驗(yàn)是物理課堂教學(xué)的重要組成部分，深受教師的重視。多數(shù)教師能認(rèn)真做，仔細(xì)講，操作也比較規(guī)范，但這種做法往往忽略了學(xué)生的課堂主體地位，使他們體會(huì)不到其中的樂(lè)趣和奧妙。作為教師，首先把握教材中所有的演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生登臺(tái)演示和講解。如“做功可以改變物體的內(nèi)能”的實(shí)驗(yàn)，筆者讓學(xué)生來(lái)演示，自己在一旁引導(dǎo)。臺(tái)下學(xué)生精力集中地觀察“小老師”的每一步操作步驟是否正確，便于發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程存在的問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式有利于學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的新鮮感和興奮點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3 根據(jù)學(xué)生的能力水平進(jìn)行優(yōu)化組合

在物理實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。為了更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，在實(shí)驗(yàn)中，筆者按他們的實(shí)際能力水平進(jìn)行分組，能力高的和能力低的相組合。實(shí)踐證明，學(xué)生之間不拘束，便于研究、討論問(wèn)題，相互指導(dǎo)與主動(dòng)請(qǐng)教教師相結(jié)合，更好地解決實(shí)驗(yàn)中暴露出的問(wèn)題。高效率的合作學(xué)習(xí)，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

4 讓學(xué)生主動(dòng)駕馭整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的最有效的辦法，就是把整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程都展示給學(xué)生，留出大量的時(shí)間、空間，讓他們自由地去討論、研究、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生就真正從以往的課堂“束縛”狀態(tài)進(jìn)入“自由”狀態(tài)，使思維、言論各方面都得到鍛煉。學(xué)生自己在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)課本上的結(jié)論、規(guī)律，會(huì)產(chǎn)生更深的印象；便于暴露問(wèn)題，及時(shí)糾正，使創(chuàng)新能力得到逐步提高。

如“測(cè)定小燈泡電功率”實(shí)驗(yàn)有這樣2步：1）先連主電路，2）并聯(lián)電壓表。大部分學(xué)生按步驟做用時(shí)約3分鐘；而一些學(xué)生則事先在小燈泡兩端引出兩條導(dǎo)線，以備接電壓表，這樣只需1分鐘。可見后一種接法無(wú)疑是一種創(chuàng)新能力的表現(xiàn)。

5 做課外小實(shí)驗(yàn)

初中物理教材中的課外小實(shí)驗(yàn)有很多，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有相當(dāng)大的比例，是學(xué)生實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造潛能的重要陣地，同時(shí)也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸。但一些教師并不重視這些小實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)的空白，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和挖掘。

教師應(yīng)組織學(xué)生利用課外活動(dòng)時(shí)間做課外小實(shí)驗(yàn)；以小實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生也可以自己任選一實(shí)驗(yàn)；教師要親自檢查、指導(dǎo)。通過(guò)經(jīng)常讓學(xué)生展示他們自己準(zhǔn)備的課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。