高校足球教學(xué)方法研究

摘要：教學(xué)方法選用的好壞決定了整個教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)方法要不斷地完善發(fā)展并推陳出新，以適應(yīng)飛速發(fā)展的教育事業(yè)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)所采用的手段，是連接教師和學(xué)生的紐帶和橋梁，也是教學(xué)中最重要的因素。

關(guān)鍵詞：高校；足球；教學(xué)法

中圖分類號：C427 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X(2008)12-0189-02

現(xiàn)在教學(xué)方法的突出特點是，以發(fā)展學(xué)生能力為根本出發(fā)點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，尤其注意學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變。足球教學(xué)改革也要實現(xiàn)根本的轉(zhuǎn)變，變單純傳授技戰(zhàn)術(shù)為在傳授技戰(zhàn)術(shù)過程中重視能力培養(yǎng)，注重學(xué)生的個性發(fā)展。隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，高等學(xué)校在完成向?qū)W生傳授科學(xué)技術(shù)知識的同時，還要教會學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其學(xué)會學(xué)習(xí)，具有獨立獲取知識，發(fā)展自己的能力。足球教學(xué)改革的重點是把學(xué)生放在中心、主體地位，教師向咨詢者、組織者的角色轉(zhuǎn)化，教法靈活多樣，注重實效，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身體育的興趣。近幾年來，足球教學(xué)方法的改革呈現(xiàn)了百家爭鳴的景象。許多教學(xué)方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。

1 以學(xué)生主體能動為主的教學(xué)方法

高校體育教學(xué)要以“健康第一”為指導(dǎo)思想，把“以人為本”作為根本原則，其最終目的在于促進教育對象身心健康的全面發(fā)展。以教學(xué)對象為主的教學(xué)方法改革突出了學(xué)生的主體地位，使得學(xué)生興趣動機、情感等非智力因素能得到全面發(fā)展。從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.1 分層教學(xué)法

所謂“分層教學(xué)法”就是教師在教學(xué)過程中要對不同層次的學(xué)生有切合實際的教學(xué)目標，區(qū)別對待。在足球課教學(xué)中，主要以足球?qū)ｍ椉夹g(shù)作為主要內(nèi)容，結(jié)合簡單的基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)配合、身體素質(zhì)練習(xí)對學(xué)生進行分層教學(xué)，從而使學(xué)生在同一足球水平的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)與練習(xí)。這既能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用，又可避免教與學(xué)的脫節(jié)，符合因材施教的原則。分層的構(gòu)想利于教師與學(xué)生的教與學(xué)的融合。

1.2“互動式”教學(xué)方法

“互動式”教學(xué)方法的精髓在于：突出教學(xué)過程中，師生和學(xué)生之間的多邊互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。以達到促進學(xué)生身心健康全面發(fā)展的目的；它包涵著鼓勵學(xué)生發(fā)表意見、給予學(xué)生滿意解答、鼓勵發(fā)現(xiàn)思考問題、鼓勵分析解決問題、請學(xué)生作正誤對比、組織學(xué)生互幫互學(xué)、安排學(xué)生自組練習(xí)及安排學(xué)生課內(nèi)實踐等八項具體內(nèi)容，這對師生之間和學(xué)生之間的多邊交流及學(xué)生學(xué)習(xí)能力和個性的發(fā)展是非常有益的。足球是一項普及范圍很廣的運動項目，利于學(xué)生鑒別、討論足球技戰(zhàn)術(shù)優(yōu)劣，也利于將“互動”的積極性調(diào)動起來。

1.3 自我效能感法

自我效能感是指人對自己能否成功地進行某一行為的主觀判斷。這一概念是班杜拉于1977年最早提出的。邱宜均認為，自我效能感是影響學(xué)習(xí)自我監(jiān)控的一個重要個人因素，它直接影響著學(xué)生對其學(xué)習(xí)行為的自我監(jiān)控、調(diào)節(jié)、管理過程。足球教師在教學(xué)中從自我效能感等多方面入手，對學(xué)生學(xué)習(xí)足球的自我效能感進行培養(yǎng)和激發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的主觀判斷，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)能力。從而提高足球教學(xué)效果和學(xué)生的足球成績。“自我效能感法”對于學(xué)生個性的培養(yǎng)具有突出的作用，但是，控制因素非常復(fù)雜。

1.4 “合作式”教法

所謂“合作式”教學(xué)法是通過教學(xué)全過程的師生密切合作，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，共同完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生全面掌握教學(xué)內(nèi)容的基本理論、基本技術(shù)、基本技能的教學(xué)模式。“合作式”教學(xué)法是多種先進教育教學(xué)理論在教學(xué)中的具體運用。“合作式”教學(xué)法有利于建立正確的動作方向，強化學(xué)生的競爭與協(xié)作意識。也對教師的主導(dǎo)能力提出了更高的要求。

1.5“信息反饋”教學(xué)方法

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過實踐、自主探索、合作交流等方式，獲得相關(guān)信息(學(xué)習(xí)成績)，然后通過交流、匯報、訂正等方式收回外界對他的評價，從而提高學(xué)習(xí)效果。在足球教學(xué)中利用聲像等技術(shù)給學(xué)生以信息反饋，縮短了學(xué)生掌握運動技能的時間，使得教學(xué)過程更加科學(xué)系統(tǒng)化。并且，有效地提高了學(xué)生分析和解決問題的能力。

1.6 表象教學(xué)法

表象教學(xué)法是借鑒于運動心理訓(xùn)練的一種體育教學(xué)方法，它是通過表象訓(xùn)練，反復(fù)想象某種運動動作或運動情景，從而有意識地、系統(tǒng)地在腦中重復(fù)原已形成的運動動作表象，提高運動技能和情緒控制能力的一種教學(xué)方法。表象教學(xué)法中的表象練習(xí)是一種輔助練習(xí)，運用時應(yīng)與技術(shù)動作練習(xí)相結(jié)合，交叉進行，“想”、“練”結(jié)合，以練為主，重視表象教學(xué)法在常規(guī)教學(xué)中的適度性。在足球技術(shù)動作形成階段，這種方法的運用有一定的難度。

2 以教師主導(dǎo)作用為主的教學(xué)方法

在足球教學(xué)方法的探索中，教師也應(yīng)該注重自身主導(dǎo)作用的體現(xiàn)，把生理學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識和理論融入到足球教學(xué)方法的改革中，在他們共同的切入點中找到行之有效的足球教學(xué)方法，從而使一些新穎的教學(xué)方法脫穎而出。

2.1“串聯(lián)組合”教法 “串聯(lián)組合”就是把傳統(tǒng)教學(xué)中的單一技術(shù)動作縱向有機地串聯(lián)起來，即足球教學(xué)中以觸球腳型為線索，進行串聯(lián)式教學(xué)。教法是以游戲為主，適當增加對抗性練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)的興趣，所學(xué)動作更接近實戰(zhàn)。但是，“串聯(lián)組合”式教學(xué)運用足球技術(shù)種類繁多，要在有限的學(xué)時內(nèi)完成所有技術(shù)內(nèi)容是不可能的。只有尋找技術(shù)中的聯(lián)系，抓住其關(guān)鍵部分，合理組合，才能收到良好的教學(xué)效果。

2.2 “學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法

所謂“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法是指在學(xué)生自學(xué)自練的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)良好和諧的教學(xué)因素，進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)的一種教學(xué)方法。基本精神是能充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)自練的主動性，獲得最佳的教學(xué)效果，并達到智能、技能、體能開發(fā)的最優(yōu)化。“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)方法有助于處理學(xué)習(xí)與運用之間的相互關(guān)系，體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想。

2.3 程序教學(xué)法

程序教學(xué)是一項現(xiàn)代教學(xué)手段，它是根據(jù)教材設(shè)計和編制循序漸進的一種教學(xué)形式，從體育教學(xué)角度看，程序教學(xué)是根據(jù)個人的學(xué)習(xí)速度，按教學(xué)計劃進行并由學(xué)生自己完成練習(xí)的教學(xué)程序。其特點是具有高度的獨立性和自覺性，它可以簡化教學(xué)過程，有利于加強動作復(fù)雜、困難部分的學(xué)習(xí)，縮短學(xué)習(xí)時間，并能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，更好地學(xué)會和掌握動作及技術(shù)。但是，不利于完成統(tǒng)一的教學(xué)進度。

2.4 暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)法中的暗示是指環(huán)境和個人之間連續(xù)不斷的信息交流，凡是影響心理的都是暗示。暗示教學(xué)法就是要創(chuàng)造一種環(huán)境，能引起高度的動機，充分激發(fā)個人潛力的心理傾向。暗示教學(xué)法是把學(xué)生這個教育對象真正放在了教育主體地位，把充分發(fā)展學(xué)生能力作為出發(fā)點，又以研究學(xué)生的特點、需要、生理、心理活動規(guī)律作為教學(xué)理論，對培養(yǎng)學(xué)生的個性心理有明顯的作用。

2.5 遷移教學(xué)法

在體育運動中，各運動項目已經(jīng)獲得的技能，可以影響另一種新技能的掌握，這就是技能的相互作用。如果已經(jīng)掌握的技能對最新技能的形成產(chǎn)生了積極的影響，促進新技能的產(chǎn)生，稱為技能的遷移。在足球教學(xué)中遷移法同樣具有重要作用，將足球的技戰(zhàn)術(shù)按類劃分，再由易到難，由簡入繁，遵循技能形成的規(guī)律就會起到事半功倍的作用。

2.6 微格教學(xué)法

是一種利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段以短時間“小課堂”的形式完成的教學(xué)。微格教學(xué)的特點用一句話概括就是“訓(xùn)練課題微型化，技能動作規(guī)范化，記錄過程聲像化，觀摩評價及時化”，“微”是微型、片段及小步的意思；“格”取自“格物致知”，是推究探討及變革的意思，又可理解為定格或規(guī)格。微格教學(xué)法就是把復(fù)雜的內(nèi)容分解為許多容易掌握的單一教學(xué)技能。這在足球技術(shù)教學(xué)的開始階段具有明顯的效果。

3 結(jié)論

俗話說，“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。教學(xué)方法的運用并不是一成不變的，不同的教學(xué)條件和不同師生群體所適用的教學(xué)方法也不盡相同。同一教法在不同的條件下會有不同的結(jié)果。但是，足球教學(xué)方法改革的主方向，還是向著不忽視教師主導(dǎo)作用的同時，積極向著以人為本、以學(xué)生為主體的方向發(fā)展。上述教學(xué)方法都在不同程度上提高了足球課的教學(xué)質(zhì)量。隨著新理論的誕生和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，足球教學(xué)方法也必然融入其中，并隨之發(fā)展。因此，探索足球教學(xué)方法的道路也是永無止境的。

責(zé)任編輯：姜 野