會計專業實踐實訓教學中的問題及對策

摘要：會計實踐實訓教學是會計教學的重要組成部分。但目前所采用的仍主要是分課程實驗、綜合模擬實驗和專業實習模式。但現代企業對會計人員提出了更高的要求，要求學生不僅能勝任一般的工作崗位，而且要具有思考能力、創新能力，能分析和利用已生成的會計信息積極參與企業的管理活動。實踐實訓教學應與專業理論教學相結合，改變單一的教學方式，強化案例教學，并積極推廣多媒體教學。

關鍵詞：會計專業；實踐實訓教學；模擬實驗；師資隊伍；實踐基地

中圖分類號：G718.3文獻標志碼：Ａ文章編號：１６７３－２９１Ｘ（２００８）16－０198－02

2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》中明確規定：“加強職業院校學生實踐能力和職業技能的培養，高度重視實踐和實訓環節教學；加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式。”實踐實訓教學已經成為實現職業教育人才培養目標的重要環節。作為傳統專業的會計專業，是一個實踐性很強的專業，各職業院校的教學計劃中都包含實踐性教學內容。本文中筆者結合會計專業實踐實訓教學模式和十多年的教學經驗，就其存在的問題及對策談談自己的認識。

一、會計專業實踐實訓教學中存在的問題

會計實踐教學是會計教學的重要組成部分，各大職業院校對此都非常重視，努力開發多種教學模式，但目前所采用的仍主要是分課程實驗、綜合模擬實驗和專業實習模式，這對培養“核算型”會計人才確實具有重要的作用，但現代企業對會計人員提出了更高的要求，它不僅要求學生能勝任一般的會計工作崗位，而且要求他們具有思考能力、創新能力，能分析和利用已生成的會計信息積極參與企業的管理活動。就目前的會計實踐實訓教學，筆者個人認為還存在著以下問題：

1.實踐實訓教學無論是分課程實驗、綜合模擬實驗還是專業實習均是安排在理論課程教學之后的。如在《會計基礎》課程結束后，一般在一周內完成憑證填制、賬簿登記、試算平衡和簡易報表的編制這一系列工作；在《財務會計》、《成本會計》等核心專業課后進行了一個月的綜合模擬實習；畢業前夕進行專業實習。這些實踐實訓教學提高了學生的動手操作能力，但這種先理論后實踐的安排容易造成理論課枯燥乏味，實踐課繁瑣易錯，兩者之間形成一定的脫節。

2.會計實訓教學采用的手段和考核要求過于單一。實踐實訓教學是課堂理論到實際崗位的過渡，在校內模擬實驗中，一般采用個人獨立運作或是實行內部輪崗、分工運作方式，要求學生能根據原始憑證編制記賬憑證，再根據記賬憑證采用手工或利用財務軟件登記賬簿，最后利用賬簿資料計算產品成本并完成會計報表的編制。這種慣用的實踐實訓模式能使學生較好地掌握會計核算技能，但沒有強調會計信息的分析和利用，不能達到競爭激烈的市場環境下，企業對管理型會計的要求。同時，專業實習中要求學生利用寒暑假及畢業前最后一學期到企業進行實踐實習，并以實踐單位的評定為依據，對此很多學生為了應付，隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，使實踐效果大大降低，學校的培養目標難以較好完成。

3.師資結構單一，“雙師型”教師人才的比重不高，實踐能力不強。實踐實訓教學不同于一般的課堂理論教學，需要具有豐富實踐經驗的專業指導教師，而且“雙師型”也并不是要求教師單純通過考核取得一種職稱，而是重在教師能真正參與會計實務工作，提高自身的專業操作能力。而目前會計模擬實驗指導教師大多數是由會計專業教師或者實驗員擔任，他們對于真實的經濟業務環境一般也未親身經歷，只能以理論知識來判斷具體經濟業務的處理，使得模擬實習仍脫離實踐，缺乏權威性。

二、對策

1.實踐實訓教學應與專業理論教學相結合，改變單一的教學方式，強化案例教學，并積極推廣多媒體教學。

會計學是一門操作性、實踐性很強的課程，在理論教學的同時應隨時加入實訓練習。如《會計基礎》課程中講解原始憑證時，即應利用真實原始憑證引導學生進入真實業務環境，掌握原始憑證要素和填制要求；根據已有的原始憑證學習審核方法，樹立內控制度觀念，并據此學習記賬憑證的填制。這樣可以讓學生邊學習理論知識邊進行實訓練習，避免理論課的抽象和集中實踐的繁瑣，及時、更好地掌握會計知識。同時，在這個教學過程中，還應強化案例教學，通過案例將理論與實踐相結合，提高學生的學習興趣。我們可以組織學生參與社會調查，搜集會計案例。在教學過程中讓學生對這些案例進行分析，使其成為教學活動中的主體，把所學的會計知識應用于實踐，不斷地去發現問題、分析問題和努力解決問題，用理論知識指導實踐，促使學生積極思維，激發其創造性，培養學生的創新能力，也由此提高了學生的綜合操作能力。為了增強課堂教學的趣味性、生動性，學校鼓勵并推廣教師采用多媒體形式的現代化教學手段。但目前很多教師對多媒體教學設備的使用只局限于Powerpoint幻燈片的制作、應用上，僅用它替代板書，沒能發揮其真正的作用。而從教學軟件的開發來看，市場上會計專業課的教學軟件也極少，會計教師個人又限于自身計算機知識水平有限，難于制作完善的教學光盤，這就要求學校及整個教育系統注重這方面的投入與開發，讓會計教學軟件早日引入課堂，使會計教學具有立體感，將枯燥、難懂的理論知識變得形象、通俗易懂，增強學生的學習積極性。

2.完善會計模擬實驗環境，將手工會計模擬實驗與電算化模擬實驗結合起來。目前各職業院校都配備相應的模擬實驗室，但從走訪的幾所院校來看，實訓的軟件、硬件較滯后，遠未達到仿真要求。為此學校應加大實驗經費的投入，建立能全方位模擬會計工作流程、工作環境、職能崗位的仿真會計模擬實驗實訓室，實驗實踐材料也應盡量采用真實或模擬真實的材料，使學生在模擬實驗過程中，如同置身于某一企業的真實業務環境中，更好地達到實驗目的。隨著會計電算化在各級各類企業中的普及，電算化操作能力已成為很多用人單位對會計人員的招聘條件之一，為此學校還應加強學生對財務軟件（用友、金蝶）、辦公軟件、數據庫等計算機操作技能的訓練。這樣，在實踐實訓過程中，也就能在手工會計模擬實踐的基礎上，結合電算化模擬實驗共同進行，使兩者有機結合起來，提高了學生的綜合操作能力。

3.注重會計專業師資隊伍的建設，建立一支真正意義上的、高素質的“雙師型”教師隊伍。作為會計專業的專業教師，都能積極參加相應的專業技術資格考試，取得相應資格證書，成為擁有雙證書的“雙師型教師”。但這并不是真正意義（具備相應理論與實踐能力）上的 “雙師型”教師。2005年《國務院關于大力發展職業教育的決定》也提出：“要建立職業學校教師到企業實踐制度”。為此各職業院校應進一步規范教師到企業實踐，提高教師實踐技能，培養更多掌握專業技能的骨干教師。如無錫市教育局就明文規定：“專業教師每兩年必須有兩個月以上時間到企業或生產服務一線實踐”，這從制度上為創建“雙師型”教師結構提供了保證。我校定期、分批將會計專業教師、實驗指導教師下派到企業、業務部門等掛職鍛煉，熟練掌握會計循環中各個階段的實務操作，積累豐富的實踐經驗，提高綜合會計信息、分析會計信息的能力。同時，學校也從企業、會計師事務所聘請一些有豐富經驗的會計師來校兼職任教，他們的真實經歷能提高學生的學習興趣，也能把會計發展中最新的成果介紹給學生，豐富了學生的課堂知識。

4.加強校企合作，建立校外教學實踐基地。為促進學生理論與實踐的結合，進一步提高學生的會計實務操作能力，各院校都要求學生利用寒暑假及畢業前最后一學期到企業進行專業實習，但由于這種方式是學生分散進行的，往往流于形式。為此學校應積極與企業聯系，創建相對穩定的校外教學實踐基地，一方面定期組織學生到企業相關部門實習，直接接觸企業的真實業務，將理論知識應用于實踐，以實踐經驗來更好地理解理論知識；另一方面也為學生畢業后盡快適應和從事會計工作提供了一個平臺。同時，通過與企業合作，一方面可為企業承擔會計人員繼續教育的培訓任務，提高在職會計人員的理論素質，另一方面也可為企業輸送優秀畢業生，達到學校與企業雙贏的效果。

參考文獻：

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The Problems and Corresponding Countermeasures in Practice Training Teaching of the Accounting

SHAO Ying-zhi

（Wuxi Lixin Vocational Education Center， Wuxi 214121， China）

Abstract： Practice training teaching of the accounting is an important part of accounting teaching. This article mainly analyses the existing questions in practice training teaching of the accounting and puts forward corresponding countermeasures. We hope to provide some reference proposals for the reform of practice teaching of the accounting.

Key words： practice and training teaching； simulation experiment； the rank of teachers； practice base